在同齡人(rén)都背上(shàng)書包上(shàng)小學的那一(yī)年，患有先天性成骨不全症的徐辰傑隻能(néng)待在家裏，被極易骨折的身(shēn)體狀況困擾。一(yī)年後，他近乎固執地堅持要上(shàng)學，排除萬難，終于實現願望。此後求學路(lù)漫漫，病情反複，負面情緒席卷，當年的那份執着卻不曾消弭。志氣和韌性疊加，熱愛和專注相輔，靈魂的不屈火(huǒ)光已然映徹天際，思想則生(shēng)出翅膀，翻過千重山萬重浪。

徐辰傑，山東大學文學院聞一(yī)多班2020級本科生(shēng)。先後獲得“山東省美德少年”、2020年度山東大學“自強之星”、2022年度“交通銀行殘疾大學生(shēng)勵志獎”、“建行杯”第八屆“互聯網+”大學生(shēng)創新(xīn)創業大賽”山東省金(jīn)獎等獎項和榮譽稱号。現已推免至山東大學古代文學專業元明清文學方向攻讀碩士研究生(shēng)。學業之餘，他還考取了(le)葫蘆絲十級證書，連續三年參加公益活動。

文學院裏三載過，華章待續

2020年夏天，徐辰傑以654分(fēn)的高考成績爲十二年的求學之路(lù)交上(shàng)優秀答(dá)卷。在随之而來的志願填報中，徐辰傑綜合醫生(shēng)、高中班主任、境遇相似的學長學姐等各方人(rén)士的建議，考慮到自身(shēn)不适于久坐面對屏幕的身(shēn)體狀況，最終在計算(suàn)機專業和漢語言文學專業中選擇了(le)後者。自此，徐辰傑與山東大學文學院的故事(shì)拉開序幕。

剛進大學時，徐辰傑對學習文學的想象浪漫而自由，“像紅樓夢裏的大觀園一(yī)樣，大家聚在一(yī)起聊聊詩，一(yī)群文藝青年一(yī)起探討(tǎo)文學話題”。這樣的暢想在學院舉辦的讀書會中得以實現，徐辰傑在其中受到了(le)莫大的啓發，“同學們都在各自感興趣的領域默默努力，看的書都非常多，有時聊到一(yī)些(xiē)書，我聞所未聞，這對我是很大的激勵”。而随着學習的愈進愈深，他對文學的原初印象增添了(le)另一(yī)層底色——文學不僅有自由肆意的靈感碰撞，也(yě)有嚴謹清晰的理(lǐ)論體系與學術規範。

通過層層選拔，徐辰傑成爲文學院特色培養項目——聞一(yī)多班的一(yī)員。聞一(yī)多班主要以學術爲導向，實行導師制，需要完成學年論文。大二學期，課程安排增加，又因疫情原因，課程改爲線上(shàng)教學，期末考試多改爲論文考核。最初，徐辰傑還保留着高中作(zuò)文思維，認爲一(yī)篇文章裏要有排比句、名人(rén)名言和固定的結構，對論文的格式要求也(yě)是懵懵懂懂。“一(yī)個月(yuè)(yuè)之内要交七八篇論文，而且以老師那種高度的學術視野來看，我的論文可能(néng)就(jiù)比較‘幼稚’。這種感覺非常焦慮，讓人(rén)心裏很沒底。”

一(yī)路(lù)跌跌撞撞中，徐辰傑爲不少老師紮實嚴謹的治學作(zuò)風而驚歎。他的導師曾從他八千多字的論文中指出某句話的出處，提醒他應該有所标注。“我覺得非常震撼，自己也(yě)讀過這本書，但(dàn)沒什(shén)麽印象。”而在一(yī)次講座上(shàng)，徐辰傑見證了(le)82歲的馬瑞芳老師對《聊齋志異》驚人(rén)的熟稔，她對其中的人(rén)物、情節甚至是原文都信手拈來，“這種紮實地把一(yī)本書讀爛讀透的精神真的深深感染到我”。

此外，得益于文學院的特色培養模式，徐辰傑獲得了(le)更多時間進行閱讀和思考，積極将理(lǐ)論和生(shēng)活實際、文學經典結合起來。他在學術論文的寫作(zuò)上(shàng)逐漸有所領悟，形成了(le)自己的心得體會，“一(yī)個是要回歸文學作(zuò)品，發現新(xīn)的問題，形成自己的認識；另一(yī)個是看别人(rén)論文時，不能(néng)隻關注他人(rén)的思想成果，更應學習研究方法，學習如(rú)何闡釋前人(rén)的觀點，并在此基礎上(shàng)有所突破”。

除了(le)體會到文學研究的嚴謹之風，徐辰傑對文學有另一(yī)番感受，“文學不隻是一(yī)門文字的學問，更是一(yī)門人(rén)和社會的學問”。風花雪月(yuè)(yuè)、華美詞句自可存在于包容的文學世界，卻不能(néng)因執着于此而忽視文學對時代的思考、人(rén)文的關懷，這種想法貫徹在他對未來研究方向的選擇中。大三時，從小對傳統文化(huà)感興趣的徐辰傑選擇了(le)自己的深造方向——古代文學專業的元明清文學方向。在學習外國文學時，徐辰傑不禁将15世紀以來的西(xī)方與那時的中國進行對比，他希望通過對文化(huà)的研究，探尋封建社會思想對民(mín)族性格的影響，既解答(dá)心中疑惑，也(yě)使文學之光燭照現實社會。

如(rú)今，徐辰傑已成功推免至山東大學古代文學專業元明清文學方向攻讀碩士研究生(shēng)，他與文學院的故事(shì)還未落幕，隻待行而不辍，再續華章。

回首書香盈漫天，一(yī)生(shēng)之友

由于病情特殊，從童年起，徐辰傑稍不留意就(jiù)會骨折，經曆三次康複手術後，身(shēn)體條件才有較大改善。肢體的不便對各種活動造成了(le)或多或少的局限，兒時的徐辰傑除上(shàng)學之外，大部分(fēn)時光在家裏和醫院度過，文學閱讀便成爲他了(le)解世界的重要窗口，“它是我成長路(lù)上(shàng)最好(hǎo)(hǎo)的朋(péng)友，對我的性格塑造、人(rén)生(shēng)選擇都有很大的影響。”

上(shàng)大學後，徐辰傑擁有更多閱讀的時間，僅豆瓣上(shàng)标注已讀的書籍就(jiù)有近160本。書籍之海浩渺廣闊，徐辰傑行舟其上(shàng)，雖可賞百代光陰之璀璨思想，覽千秋人(rén)物之形形色色，但(dàn)難免在無邊無際中迷失方向。人(rén)的時間和精力終究有限，自身(shēn)的知識空白、思想空缺卻如(rú)無底洞般亟需填補，更莫提思考途中的迷障重重、掙紮颠覆。徐辰傑曾爲理(lǐ)論書籍的生(shēng)澀難懂而煩惱，也(yě)爲讀完一(yī)本書卻似乎收獲空空而困惑，“有時候讀完書我會去聽老師或網上(shàng)的講解，發現自己連一(yī)些(xiē)情節都不記得了(le)，别說更深入的分(fēn)析了(le)”。

在不斷摸索與嘗試中，徐辰傑改進了(le)自己的讀書方法，“不動筆墨不讀書”，徐辰傑開始做讀書筆記。他認爲若給自己設置太複雜的标準，一(yī)件事(shì)情往往很難堅持下(xià)來，因此并不追求将筆記做得盡善盡美。他會在閱讀小說時自己概括情節、記錄人(rén)物，在閱讀理(lǐ)論書時則制作(zuò)簡單的思維導圖。

雖如(rú)此，徐辰傑并不以記住的知識點數量爲閱讀收獲的衡量标準。“有些(xiē)書隻要認真閱讀一(yī)遍，能(néng)帶給我新(xīn)的認識和思考，潛移默化(huà)地重塑我的三觀，這也(yě)是很大的收獲”。讀完《悲慘世界》後，徐辰傑對具體情節和人(rén)物的印象慢(màn)慢(màn)模糊，但(dàn)閱讀時體會到的對人(rén)文的關懷、法律的思考，已鮮明而厚重地烙印在他的腦海，在往後人(rén)生(shēng)路(lù)上(shàng)，或仍有回音(yīn)綿長。

常與書籍交遊，敲響人(rén)類閃耀群星門，徐辰傑遇到了(le)不少喜愛的作(zuò)家。他從高中時就(jiù)開始閱讀奧地利作(zuò)家卡夫卡的作(zuò)品，認爲其作(zuò)品中的多義性和隐喻性尤爲可貴，帶給他看待事(shì)物的不同角度、争鳴、思考；他也(yě)欣賞魯迅對中西(xī)方文化(huà)的理(lǐ)解與批判，常從生(shēng)于變革動蕩、浸滿血與淚的文字中，獲得對當下(xià)社會問題的思索啓發。面對自己的研究方向，除了(le)閱讀經典著作(zuò)，徐辰傑還會讀一(yī)些(xiē)評分(fēn)不高的作(zuò)品，“隻讀經典的話，就(jiù)像隻讀滿分(fēn)作(zuò)文，會有審美疲勞，不知道這個‘滿分(fēn)作(zuò)文’它到底好(hǎo)(hǎo)在哪裏”。今年，徐辰傑着重讀了(le)一(yī)些(xiē)豆瓣評分(fēn)隻有五六分(fēn)的古代小說，這一(yī)對比，才切實具體地體會到四大名著在情節構建、人(rén)物塑造、主旨表達等方面的妙處，加深了(le)自己的理(lǐ)解。

過去的本科三年裏，徐辰傑閱讀涉獵多爲文學領域。在爲保研奔波努力後，終于塵埃落定的當下(xià)，他想讀一(yī)些(xiē)哲學、社會學、心理(lǐ)學等領域的書籍，在文學之外尋找更多可能(néng)性，或許是抽象思維對文學具象的補充，或許是理(lǐ)性角度對人(rén)類行爲的探討(tǎo)。“這對我的成長很有幫助，文學能(néng)帶給我很多，但(dàn)總吃營養的東西(xī)，再有營養，也(yě)會偏食。”

無謂悲觀或樂觀，韌性爲上(shàng)

不久前，徐辰傑外出購物，被人(rén)詢問是否上(shàng)學，當對方得知他是山大的學生(shēng)後，驚訝之情溢于言表。看似善意的關心背後，卻隐藏着深深的偏見——這樣的身(shēn)體狀況如(rú)何能(néng)堅持接受教育？徐辰傑的家鄉甚至流傳着一(yī)種極其荒謬的說法，他作(zuò)爲家裏的長子(zǐ)，身(shēn)患殘疾，是不吉利的象征，是祖上(shàng)沒做好(hǎo)(hǎo)事(shì)的報應。

這些(xiē)有心無心的偏見惡言或輕或重地刺痛了(le)徐辰傑，而身(shēn)體的疾病也(yě)使他錯過了(le)許多本屬于自己的機會，“可能(néng)對于健全人(rén)來說，不成問題的問題，在我這裏都很難度過”。到了(le)該上(shàng)小學的年紀，由于身(shēn)體原因，徐辰傑遭到了(le)許多學校(xiào)的拒絕；上(shàng)學後又常因骨折、手術請假，無法及時跟進課業，高三那段時間尤爲苦惱，甚至擔心不能(néng)正常參加考試。

面對諸多困境，徐辰傑難免滋生(shēng)出灰暗情緒，而身(shēn)邊人(rén)少有相似境遇，“我告訴别人(rén)，除了(le)給别人(rén)增加憂愁，他們也(yě)沒有辦法提供很好(hǎo)(hǎo)的安慰”，大多數時候，徐辰傑隻是一(yī)人(rén)消化(huà)沮喪難過，整裝重新(xīn)出發。他會在海倫·凱勒、史鐵生(shēng)的故事(shì)裏獲取勇氣，多關注自己擁有的，而不看自己沒有的。“我也(yě)談不上(shàng)悲觀或樂觀，我是一(yī)個比較有韌性的人(rén)”，他将自己比作(zuò)皮筋，無論遇到何種困難，被按下(xià)去後總會彈回來，且按下(xià)去越深，彈起來的力度越大。

磨難與挫折沒有将徐辰傑擊敗，家中滿牆的獎狀見證了(le)他一(yī)路(lù)上(shàng)的優秀閃耀，654分(fēn)的高考成績是十二年苦讀的圓滿句号。進入大學後，徐辰傑在競争激烈的聞一(yī)多班依舊名列前茅，并成功保研到本校(xiào)心儀的專業與方向。是什(shén)麽樣的信念支撐他走到如(rú)今閃閃發光？“希望自己在力所能(néng)及的領域裏能(néng)做得更好(hǎo)(hǎo)一(yī)些(xiē)，能(néng)夠回到健全人(rén)的生(shēng)活領域。通過自己的努力，能(néng)收獲他人(rén)發自内心的贊揚，而不是更多地被憐憫同情。”

秉持着這樣的信念，徐辰傑給自己的未來定下(xià)了(le)關鍵詞——從自立謀求自強。上(shàng)大學以來，徐辰傑有意訓練獨立能(néng)力，一(yī)項項攻克穿衣、洗漱、打飯、出行等環節，如(rú)今生(shēng)活已經能(néng)夠半自理(lǐ)。他也(yě)盼望将來能(néng)找到工作(zuò)自食其力，不成爲家庭和社會的負擔，進一(yī)步在熱愛的領域有所發展，深耕笃行。

人(rén)生(shēng)價值公益尋，溫暖傳遞

從小到大，家人(rén)給予了(le)徐辰傑無微不至的照顧。爺爺向單位提前申請退休，每日用輪椅接送徐辰傑讀書求學，無論風霜雨雪，爺孫倆未曾遲到過一(yī)次。爺爺還親手給他做了(le)一(yī)張課桌，桌子(zǐ)四周都有木闆隔檔，可防止同學打鬧誤傷。一(yī)路(lù)陪同，一(yī)路(lù)守護，徐辰傑的大學時光裏，爺爺也(yě)沒有缺席。

家人(rén)之外，其他人(rén)的幫助也(yě)帶來了(le)溫暖曙光。徐辰傑請假時，小學的一(yī)位李老師會專門到家裏爲他補課。中學時，學校(xiào)實行選課制度，課間十分(fēn)鍾要前往另外的班級，一(yī)位同學每次都推着徐辰傑到教室，給他省下(xià)很多時間。大學時，學校(xiào)給徐辰傑和爺爺提供了(le)單獨住宿，并在宿舍樓一(yī)側加裝斜坡，方便他坐着輪椅出入宿舍，并根據他的實際需求調整上(shàng)課地點。此外，輔導員總是熱心地幫他解決問題，遇到情況複雜的，還會主動幫他聯系、協調相關人(rén)員，這讓他的學習生(shēng)活方便許多。

承接着如(rú)此盛大的善意，感激之餘，徐辰傑會感到内疚羞愧，“總是麻煩别人(rén)，時間長了(le)，不免就(jiù)會對自己的人(rén)生(shēng)價值、存在意義感到迷惘”。做公益，是徐辰傑體現人(rén)生(shēng)價值的重要方式。高考後，徐辰傑通過網課輔導河(hé)南(nán)的一(yī)位病友語文。小學五年級時，徐辰傑通過吹葫蘆絲增加肢體靈活度，鍛煉心肺功能(néng)，目前已取得葫蘆絲十級水平，“和文學不同，吹葫蘆絲經過幾天的練習就(jiù)能(néng)看出效果，反饋性強，很有成就(jiù)感”。來到濟南(nán)後，徐辰傑爲病友們進行葫蘆絲特長培訓。其中，一(yī)位8歲的男孩由于癱瘓，沒能(néng)繼續完成學業，終日在家自怨自艾。在徐辰傑的幫助下(xià)，小男孩學會了(le)吹奏葫蘆絲，今年8月(yuè)(yuè)份，主動登上(shàng)全國罕見病大會的舞台表演。“他第一(yī)次感覺到，自己不是一(yī)個窩在家裏見不得光的人(rén)，也(yě)可以在聚光燈下(xià)給大家表演，也(yě)可以收獲鮮花和掌聲”，徐辰傑爲小男孩的變化(huà)由衷高興，也(yě)爲自己的發光發熱無比欣喜。

“最好(hǎo)(hǎo)的無障礙，是讓殘障者能(néng)回歸到正常的社會生(shēng)活中。”無論是徐辰傑投身(shēn)公益，還是小男孩登台表演，都是在用自己的方式參與到社會生(shēng)活中，構建與他人(rén)的聯系，找尋人(rén)生(shēng)意義。

回首大學生(shēng)活，徐辰傑收獲滿滿，既擴寬了(le)文學視野，對未來的規劃也(yě)逐步清晰，更知道自己想要什(shén)麽、需要什(shén)麽。但(dàn)也(yě)有一(yī)些(xiē)遺憾，他認爲自己應該多出去走走，認識更多的人(rén)，而不是龜縮在自己的小房(fáng)間裏；也(yě)爲因過于關注結果，浪費很多時間在焦慮上(shàng)而懊悔，“不知道将來學什(shén)麽時，就(jiù)多去聽聽公開課，覺得保研不能(néng)成功時，就(jiù)多去打磨論文。行動起來更重要。”