李德春，信息科學與工程學院教授、博士生(shēng)導師、常務副院長，榮獲山東大學2023年度“優秀教師”“我心目中的好(hǎo)(hǎo)導師”。李德春長期從事(shì)新(xīn)型光電材料與器(qì)件、超快(kuài)激光技術的理(lǐ)論和實驗研究，擔任山東省電子(zǐ)信息教學指導委員會委員、山東省激光學會常務理(lǐ)事(shì)、中國光學學會光學教育專業委員會委員等，主持國家級、省部級項目10餘項，在國際著名學術期刊發表SCI論文200餘篇。主持完成首批國家新(xīn)工科研究與實踐項目等多項教學改革項目，獲山東省高等教育教學成果獎二等獎、山東大學教學成果一(yī)等獎等多項教學獎勵。目前已指導研究生(shēng)30餘人(rén)，其中多人(rén)榮獲山東大學學術之星獎、校(xiào)長獎、國家獎學金(jīn)、五四青年科學獎、山東大學優秀學位論文獎、山東省優秀成果獎等榮譽稱号。

将時間鋪展——漫步微觀物質世界

一(yī)秒(miǎo)鍾，我們身(shēn)邊會發生(shēng)什(shén)麽？光能(néng)在真空中行走約30萬千米，蜜蜂能(néng)振動翅膀200-240次……或許我們覺得一(yī)秒(miǎo)太短，但(dàn)放(fàng)眼整個宇宙，一(yī)秒(miǎo)的變化(huà)卻已是萬般瑰麗。在一(yī)秒(miǎo)的基礎上(shàng)将時間尺度驟縮，達到10^-15量級，就(jiù)進入了(le)現階段李德春及其團隊在超快(kuài)激光技術領域能(néng)實現的時間尺度。

李德春與光學結緣于高考前參加的一(yī)場報告會。當時一(yī)位山東大學光學系的校(xiào)友去了(le)李德春所在的高中，并作(zuò)了(le)一(yī)場報告。聽完報告後，李德春對光學産生(shēng)了(le)極大的興趣，萌生(shēng)出在這一(yī)領域探索的念頭，也(yě)因此，他在填報高考志願時，第一(yī)志願就(jiù)選擇了(le)山東大學光學專業。

對于自己現在的研究領域——新(xīn)型光電材料與器(qì)件、超快(kuài)激光技術的理(lǐ)論和實驗研究，李德春表示，在研究物質微觀結構時，有很多現象是在很短的時間内發生(shēng)的，“像化(huà)學反應中化(huà)學鍵的形成與斷裂、質子(zǐ)的傳遞與電子(zǐ)轉移等動力學過程，作(zuò)用時間可能(néng)就(jiù)在飛秒(miǎo)（10^-15s）、阿秒(miǎo)（10^-18s）之内”，這導緻直接觀察到這些(xiē)現象很困難。要研究物質的微觀特性，就(jiù)必須借助能(néng)在短時間内捕捉到這些(xiē)現象的工具，基于此，李德春率領團隊展開了(le)對超快(kuài)激光技術的研究，并在低(dī)維納米材料光學特性研究方面取得新(xīn)成果。李德春團隊合成了(le)一(yī)種新(xīn)型的少層InSe納米片，其在近紅外波段具備出色的寬譜可飽和吸收特性，并成功實現了(le)InSe光學調制器(qì)在近、中紅外激光中的應用，展現出良好(hǎo)(hǎo)的光學調制特性。該研究進一(yī)步拓寬了(le)寬帶可飽和吸收體的研究領域，并爲新(xīn)型光學調制器(qì)件的研制提供了(le)一(yī)種新(xīn)的解決方案。

在光學成果于日常生(shēng)活中運用越來越廣泛的今天，李德春帶領團隊聚焦新(xīn)一(yī)代光電材料與激光技術國家戰略發展前沿，面向數字中國戰略需求，開展激光顯示核心器(qì)件和全息顯示系統核心器(qì)件的自主研發，以産業應用爲導向組織科研，占據先進激光技術發展及應用的戰略制高點。

科研領域成果不斷，新(xīn)技術層出不窮。對于創新(xīn)，李德春有自己的理(lǐ)解，他認爲科研創新(xīn)包括兩個方面：一(yī)是普遍意義上(shàng)的創新(xīn)，是涉足别人(rén)沒有嘗試的新(xīn)領域；二是用新(xīn)方法研究既有領域的内容。探索多年，他深深體會到學科交叉的重要性，明白互通不同研究領域的方法是取得突出科研成果的關鍵，“如(rú)果借用其他學科或者其他領域的方法，運用到自己研究的領域中，就(jiù)很有可能(néng)使本來難以解決的問題迎刃而解”。對自己所在的信息科學與工程學院，李德春認爲這裏有着天然的學科交叉土(tǔ)壤，“信息與通信工程、電子(zǐ)科學與技術、光學工程這三個一(yī)級學科之間可以産生(shēng)很多交叉融合的效果”。縱觀世界大勢，新(xīn)一(yī)輪科技革命和産業變革深入發展，以智能(néng)化(huà)爲特征的第四次工業革命浪潮來襲，在這種大形勢下(xià)，幾乎任何一(yī)個行業都需要“信息+”，對信息學科與其他學科之間的交叉融合也(yě)提出了(le)更高的要求。在此背景下(xià)，李德春作(zuò)爲主要負責人(rén)共建了(le)“公共管理(lǐ)+信息”雙學位專業，建設了(le)首個文工融合的新(xīn)文科人(rén)才培養創新(xīn)項目。“公信”雙學位依托于當今學科融通發展需要，響應國家對于建設“智慧城市(shì)”“數字政府”等的号召，“這個專業旨在培養既懂系統管理(lǐ)又懂信息技術的人(rén)才”。

咬定青山不放(fàng)松——目标導向教學

李德春熱衷于教育事(shì)業，承擔本科生(shēng)和研究生(shēng)專業課程的教學任務，推廣以目标爲導向的教學模式，圍繞學生(shēng)個人(rén)興趣、能(néng)力、未來專業方向與實現價值制定目标，“明确你要解決的問題，在解決問題的過程中遇到不會的知識，再反過來學習”，他認爲，這樣的“逆向教學”，破解了(le)當前教學中普遍存在的教學目标不清晰、問題意識不凸顯、教學設計少、教與學脫節等問題和困境，對于激發學生(shēng)學習興趣、提高學習積極主動性、培養學生(shēng)核心能(néng)力的作(zuò)用明顯。他還堅持因材施教，培養最富創造力的學生(shēng)。指導學生(shēng)做科研時，他會先讓學生(shēng)對研究方向有所了(le)解，并讓學生(shēng)根據自己的興趣提出問題，選擇方向，從而激發出學生(shēng)的主觀能(néng)動性。“在這種解決問題的過程中，學生(shēng)更有可能(néng)體驗到成就(jiù)感，這種正面感受會反過來激勵他們在科研道路(lù)上(shàng)锲而不舍、披荊斬棘，最終形成一(yī)個正向反饋機制，我覺得這一(yī)點非常重要，要尊重學生(shēng)的興趣，讓學生(shēng)來自主科研。”

李德春（右一(yī)）指導學生(shēng)實驗

李德春深耕教學改革，推進新(xīn)工科教學基地“崇新(xīn)學堂”“光電科創精英班”等課程的建設和教學模式探索。在教學基地初創時期，他與團隊遇到過很多困難。從美國麻省理(lǐ)工學院引進的原版課程Introduction to EECS，需要用機器(qì)人(rén)來檢驗每一(yī)堂課的教學成果，“課堂目标是把所學内容輸入機器(qì)人(rén)，讓機器(qì)人(rén)來跑任務，如(rú)果機器(qì)人(rén)按照你的預先設計跑得很順，那才說明你學會了(le)這堂課的知識”。但(dàn)課程的引進并不順利，課程機器(qì)人(rén)無法直接購買，隻能(néng)托人(rén)從美國買一(yī)個再背回來。技術的限制增添了(le)新(xīn)的難題，但(dàn)李德春卻說，“現在我們已經實現了(le)由‘引進’到‘自創’的飛躍，可以自主創制教學機器(qì)人(rén)了(le)”。

工作(zuò)多年來，李德春始終堅守在教學一(yī)線，秉持“科教融合、産教融合”的理(lǐ)念。他知道學校(xiào)、實驗室跟真正的科研、企業有一(yī)定距離，“閉門造車”式教學已經行不通了(le)，“需要讓學生(shēng)們去見識一(yī)下(xià)真正的科研一(yī)線和産業一(yī)線，去了(le)解他們将來要面對的到底是什(shén)麽樣的問題”。他明白當下(xià)學習知識的方式已經改變，面對艱澀難懂的原理(lǐ)，與其鑽牛角尖，不如(rú)在實踐中摸索。所以，他在教學中引入了(le)多種仿真軟件，講理(lǐ)論性課程時配以仿真工具，讓學生(shēng)通過仿真工具模拟實踐來解決具體問題，反過來加深對知識的理(lǐ)解。

“路(lù)漫漫其修遠兮，吾将上(shàng)下(xià)而求索”，充滿挑戰的教學革新(xīn)之路(lù)上(shàng)，李德春從未放(fàng)棄“上(shàng)下(xià)求索”。

春風如(rú)沐，寄語未來

當被問到自己在學生(shēng)眼中是否嚴厲時，李德春先是溫和地笑(xiào)了(le)笑(xiào)，然後斂下(xià)嘴角，認真地講到：“我在工作(zuò)當中還是很嚴謹的，但(dàn)是嚴謹并不等同于嚴厲。”在課餘時間裏，他經常跟同學們一(yī)塊打籃球、打羽毛球，組織團建，跟學生(shēng)在輕松愉快(kuài)的氛圍中增進感情。

李德春（前排左五）與學生(shēng)共同參加籃球比賽

目前在信息科學與工程學院做博士後的潘瀚，曾在2014年至2021年間跟随李德春攻讀碩士、博士學位，在潘瀚眼中，李老師科研上(shàng)博學嚴謹、生(shēng)活中平易近人(rén)。“在我的求學生(shēng)涯中，李老師扮演了(le)舉足輕重的角色，他總是耐心傾聽我的想法，悉心給予我建議、指導和鼓勵，每當我在科研工作(zuò)中遇到困難時，也(yě)總能(néng)一(yī)針見血指出問題的關鍵，讓我茅塞頓開，正是在這樣的氛圍下(xià)，我才能(néng)一(yī)步步成長起來。”2018年至2023年間跟随李德春完成碩博連讀學業的董麗則認爲導師特别能(néng)給人(rén)溫暖的力量，她回憶說：“老師的笑(xiào)容總是能(néng)激勵着我們，治愈着我們。加入李老師課題組，我真正做到了(le)快(kuài)樂科研，快(kuài)樂成長。每當我遇到科研瓶頸時，老師總能(néng)一(yī)語中的地幫我理(lǐ)清思路(lù)；在我取得一(yī)點成績時，老師會及時告誡我要戒驕戒躁；生(shēng)活中，老師從容豁達、謙和睿智的作(zuò)風更是我一(yī)生(shēng)要去追求的人(rén)生(shēng)大學問。”

李德春（左一(yī)）在指導學生(shēng)

“看到你們，我深深感受到的是蓬勃向上(shàng)的青春力量！正如(rú)37年前那個懷揣夢想走進山大的自己”，在2023年迎新(xīn)晚會上(shàng)，李德春這樣對新(xīn)生(shēng)講到。37年間，李德春教授從一(yī)位懷揣夢想走進山大的學子(zǐ)，成長爲一(yī)位帶領學子(zǐ)走向科教興國道路(lù)的師者。37年間，山大崇實求新(xīn)的校(xiào)風從未改變，向上(shàng)向學的精神也(yě)依舊如(rú)初，但(dàn)她變得更加開放(fàng)，變得與時代脈搏更加緊密地共振，這是李德春對山大最淳樸的感受，也(yě)是他對自己和每一(yī)位山大學子(zǐ)的希冀。