編者按:在哲社學院，有這樣一(yī)個公益項目團體，他們以推動中國青少年哲學教育爲目标，以培養青少年探索精神爲宗旨，長期緻力于青少年哲學課程的開發與傳播，三年來，團隊打造了(le)成熟完整的課程體系，積累了(le)豐富的經驗，并和3所學校(xiào)、5個社會組織建立了(le)長期合作(zuò)。獲得2022年大學生(shēng)創新(xīn)創業訓練計劃國家級立項、2022年大學生(shēng)創新(xīn)創業訓練計劃省級推薦項目和省級立項、2022年第四屆濟南(nán)市(shì)青年志願服務項目大賽三等獎、2023年山東大學第九屆“互聯網+”大學生(shēng)創新(xīn)創業大賽銅獎等榮譽。他們就(jiù)是樂智者·青少年哲學課程項目團隊。讓我們走近他們，與他們一(yī)起開啓一(yī)次有趣的哲學之旅。

指導教師、哲社學院副教授吳童立：維護住學生(shēng)心中那團火(huǒ)

“學生(shēng)們有這種社會理(lǐ)想和人(rén)文情懷，我很高興，所以我特别想維護中他們心中那團火(huǒ)。”

談到擔任樂智者·青少年哲學課程項目指導老師的初衷，哲社學院吳童立老師這樣說。

“審美有沒有高下(xià)之分(fēn)？”“如(rú)何評價人(rén)肉搜索的行爲？”“救助流浪動物的人(rén)爲何不去救助失學兒童，這種批判有沒有道理(lǐ)？”“人(rén)到底有沒有自由意志”……這是吳童立老師爲本科生(shēng)開設的一(yī)門名爲“新(xīn)生(shēng)討(tǎo)論課”課程中的討(tǎo)論話題。課程在内容設計、討(tǎo)論方式等方面都很新(xīn)穎，既有哲學思維的啓發和講解，又有專業的哲學方法論訓練，成爲深受學生(shēng)喜愛的智慧火(huǒ)花四濺的哲學啓蒙課。

正是在這一(yī)課程内容的啓發下(xià)，一(yī)群志同道合的小夥伴們開始思考“學習哲學能(néng)爲社會做些(xiē)什(shén)麽”，在吳童立老師的指導下(xià)，經過討(tǎo)論與準備，樂智者·青少年哲學課程項目正式開啓。

吳童立老師認爲，哲學天生(shēng)是一(yī)個适合做素質教育的學科，爲青少年講授哲學課程，方法論的意義甚至大于内容的意義，開展這一(yī)項目的目的，主要是向青少年傳授一(yī)種思維方式，培養他們提出新(xīn)的重要問題的能(néng)力、以新(xīn)視角和新(xīn)的思考方式看待重要問題的能(néng)力以及對真善美的追求。

“這種求真求善求美的精神，是哲學不變的精神。一(yī)個追求真善美的人(rén)，一(yī)定是有反思、人(rén)格健全的人(rén)。”吳童立老師說。

爲了(le)更好(hǎo)(hǎo)地指導項目團隊成員，在學校(xiào)和學院的大力支持下(xià)，吳童立老師專門開設了(le)一(yī)門“青少年哲學”課程，課程時間是每周日下(xià)午，持續4個小時。指正項目團隊成員授課PPT内容中存在的問題、設計互動環節、傳授課程設計方法，等等，學生(shēng)們在課堂上(shàng)充分(fēn)吸收着項目授課中的技巧和方法，在課堂展示中接受進一(yī)步的指導，将最好(hǎo)(hǎo)的授課内容展示給合作(zuò)學校(xiào)的青少年們。

團隊赴陝西(xī)省寶雞市(shì)隴縣開展公益夏令營活動

“在知識、方法論以及組織的開展中，我要有一(yī)定的把關，否則學生(shēng)一(yī)開始開展可能(néng)會比較困難，等他們熟悉了(le)就(jiù)可以在此基礎上(shàng)進行創新(xīn)。”吳童立老師說。除了(le)具體的課程内容指導，他還積極爲團隊聯系合作(zuò)高校(xiào)與社會實踐學校(xiào)。今年暑假，在吳童立老師的組織對接下(xià)，團隊赴陝西(xī)省寶雞市(shì)隴縣開展公益夏令營活動，雖然隻有8天的時間，但(dàn)卻收到了(le)很好(hǎo)(hǎo)的效果。團隊設計了(le)多元化(huà)的課程形式和文體活動，給當地師生(shēng)帶來了(le)不一(yī)樣的體驗和感受。很多留守兒童從開始的拘謹、不合群變得開朗大方、樂于協作(zuò)了(le)。“若幹年後，可能(néng)他們已經不記得我們的授課内容，但(dàn)是這種開放(fàng)性的思考方式、互動活動中讓他們能(néng)‘打開’自己的那種體驗和感受，會給他們打下(xià)深深的烙印，在某個時刻産生(shēng)影響，這種影響對一(yī)個人(rén)來說是無價的。”

目前，像“樂智者”項目一(yī)樣面向青少年開展哲學課程的有多所高校(xiào)，但(dàn)很少由學生(shēng)擔任授課主體的，吳童立老師說，團隊成員和青少年年齡差距比較小，能(néng)拉近與他們的心理(lǐ)距離，在思維方式方面也(yě)能(néng)碰撞出很多新(xīn)的火(huǒ)花。

三年來，團隊已經積累了(le)很多實踐經驗，也(yě)在慢(màn)慢(màn)搭建包含教學内容、課堂提問、課程反饋等在内的數據庫，希望能(néng)爲未來項目的進一(yī)步推廣奠定基礎。

“從有想法、有情懷，到把這個事(shì)情做成，是特别可貴的一(yī)件事(shì)情。隻要學生(shēng)有熱情、有幹勁，我會一(yī)直作(zuò)爲輔助力量，支持學生(shēng)們做下(xià)去。”吳童立老師堅定地說。

項目創始人(rén)、哲社學院2020級本科生(shēng)湯雲翔：把哲學的思維方式帶給更多的孩子(zǐ)

2020年秋天，湯雲翔與幾個對青少年哲學教育感興趣的同學，第一(yī)次走上(shàng)濟南(nán)曆山雙語學校(xiào)的講台，對着初一(yī)的一(yī)百多個孩子(zǐ)，以邏輯學爲主要課程内容，展開了(le)一(yī)堂拓展思辨能(néng)力的青少年哲學課堂。這就(jiù)是“樂智者”項目最初的樣子(zǐ)。

談及創辦該項目的原因，湯雲翔聊起了(le)他參加青少年哲學課程的經曆，“我上(shàng)初中時，曾參加過上(shàng)海季風書園舉辦的青少年哲學系列課程，在這個課程裏，我第一(yī)次真正接觸哲學，開始對哲學有了(le)大緻的認識。”從此，他對哲學的興趣一(yī)發不可收拾，“在我成長過程中，我接觸過很多這樣的公益組織，将哲學思想帶給了(le)我，所以我想把這種理(lǐ)念繼續傳遞，也(yě)把哲學的思維方式帶給更多的孩子(zǐ)。”

到2021年上(shàng)半年，曆山雙語學校(xiào)和“樂智者”團隊的合作(zuò)趨于穩定，與此同時，“樂智者”團隊也(yě)開始着手納新(xīn)，讓更多哲社學院的學子(zǐ)參與進來。“課程組”和“媒體組”這個人(rén)員架構模式，也(yě)是從那時開始建立，并逐步沿用至今。

到2022年下(xià)半年，團隊已經壯大到40人(rén)左右，課程的制定标準和篩選機制也(yě)在實踐中愈加完善。湯雲翔和項目核心成員在授課過程中發現，更好(hǎo)(hǎo)的課堂效果應該有互動、有討(tǎo)論。于是，“樂智者”決定放(fàng)棄大課模式，采取小班授課。每周，團隊會派出三個組的同學前往曆山雙語學校(xiào)爲三個班的同學分(fēn)别授課，“一(yī)位主講、一(yī)位助教、一(yī)位錄像”。“我們不希望把青少年哲學課程做成大學哲學課的預修，因爲青少年有他們自己的問題意識和思維方式，我們希望将課程重點放(fàng)在哲學對青少年的啓迪和改變上(shàng)。經過一(yī)段時間的授課，很多同學都對我們的哲學課很感興趣。”

“樂智者”項目成熟後，湯雲翔萌生(shēng)了(le)針對“困境兒童”開展青少年哲學夏令營的想法。在指導老師吳童立副教授和各方的大力支持後，這趟“哲學啓蒙之旅”得以成行。身(shēn)份轉變中，湯雲翔看到了(le)更多的東西(xī)。“對山區裏的孩子(zǐ)來說，我們希望可以打開他們的視野，讓他們知道，原來這些(xiē)問題是可以被討(tǎo)論的，這樣的思維方式是存在的，除了(le)他們所處的環境，這個社會還有更大更開闊的世界。”

今年，已經大四的湯雲翔暫時退出了(le)團隊的運行，但(dàn)他一(yī)直在關注着、祝福着團隊繼續在用哲學爲青少年啓智潤心的道路(lù)上(shàng)前行着、奉獻着。

現任負責人(rén)、哲社學院2022級本科生(shēng)顔宇墨：青春領航，探索哲思

顔宇墨是大一(yī)下(xià)學期開始接觸“樂智者”項目的，他深刻地記得自己第一(yī)次備課的過程。“第一(yī)堂課，我的課稿經過了(le)三次修改、打磨了(le)很長時間。”團隊内授課小組在備好(hǎo)(hǎo)課後，内容需要經過備課組審核，然後在項目組的例會上(shàng)試講，其他成員不斷發散思維，思考孩子(zǐ)們可能(néng)的聽課反應，并給出一(yī)定的解決方法預案。

“樂智者”項目團隊成員，後排右三爲顔宇墨

作(zuò)爲負責人(rén)，顔宇墨在管理(lǐ)上(shàng)有自己的原則：公平、民(mín)主、讓擅長的人(rén)做擅長的事(shì)情。期間，他和小夥伴們也(yě)遇到了(le)一(yī)些(xiē)問題，與合作(zuò)單位的溝通對接、團隊備課、成員之間在理(lǐ)念上(shàng)的分(fēn)歧，等等。對此，他和小夥伴們認真溝通，發揮團隊的集體智慧，順利解決了(le)一(yī)個又一(yī)個難題。

顔宇墨說，項目授課的内容和自己專業所學的内容是可以相互啓發的。“比如(rú)我看了(le)一(yī)本書，發現了(le)新(xīn)的觀點，感覺可以在課程中展現，就(jiù)可以随時添加進課件。哲學課程的學習和樂智者項目是一(yī)個相互補充、進益的關系”。

“什(shén)麽是技術？”“你覺得一(yī)個複制了(le)你所有記憶的克隆人(rén)是你嗎？”顔宇墨常常會在課程中設置這樣“接地氣兒”的問題。他認爲，哲學源于生(shēng)活，也(yě)要回歸于生(shēng)活，青少年處于人(rén)生(shēng)探索期，要以啓迪性的教授模式引導同學們去反思一(yī)切可以反思、應該反思、值得反思的一(yī)切東西(xī)。

随着“樂智者”項目團隊的不斷壯大，顔宇墨和團隊成員們正在引領更多的青少年踏上(shàng)一(yī)場場哲學思想之旅。

授課者、哲社學院2022級本科生(shēng)劉纾言：開一(yī)扇門就(jiù)可以

“很有意思”，是劉纾言對樂智者項目的最初印象，簡單卻難得，撣去了(le)幾分(fēn)功利氣息。大一(yī)下(xià)學期，劉纾言如(rú)願以償，成爲樂智者項目課程組的一(yī)員。轉眼來到大二上(shàng)學期，當下(xià)，劉纾言授課時早已不需要學長坐在教室後“兜底”，當年的“萌新(xīn)”已然能(néng)夠獨當一(yī)面。而第一(yī)次授課卻鮮活得猶如(rú)昨日，酸甜苦辣兜頭而來。

“非常緊張，上(shàng)得稀碎”，劉纾言這樣評價自己的第一(yī)次授課。無論是備課時“瘋狂”攝取知識、大量閱讀的匆忙焦慮，還是上(shàng)課時面對學生(shēng)問題的無法回答(dá)，甚至是錄像設備突然損壞導緻複盤的困難重重，都給“稀碎”添上(shàng)了(le)一(yī)筆又一(yī)筆佐證。課上(shàng)，當講到哲學術語“遮蔽”時，劉纾言自然地用成人(rén)視角和學術化(huà)語言進行解釋，同項目的學長一(yī)直坐在教室後，當劉纾言講完課後，他起身(shēn)問同學們：“你們聽懂了(le)什(shén)麽叫‘遮蔽’嗎？”見得到的多是否定回答(dá)，劉纾言極度忐忑，“一(yī)節課都快(kuài)講完了(le)，學生(shēng)還不懂這個概念，我也(yě)不知道怎麽把它解釋得更清晰”。所幸，學長的講解打破了(le)僵局，他将“遮蔽”比作(zuò)擋在事(shì)物前的一(yī)把透明的傘，能(néng)看到事(shì)物，卻無法看到事(shì)物本來的樣子(zǐ)。話音(yīn)落下(xià)，似有清風吹散聽衆眼前濃霧，一(yī)瞬通明。那日，劉纾言在授課，也(yě)在聽課。

吸取這次授課的經驗教訓，劉纾言在往後的課程中有意避免哲學術語的使用，用更形象易懂的比喻闡述概念，以情景模拟、話劇排練等方式激發學生(shēng)的興趣與思考。在團隊例會的試講上(shàng)，劉纾言在被扮演“聽課學生(shēng)”的團隊成員們“百般刁難”後，養成了(le)站(zhàn)在聽課學生(shēng)的角度上(shàng)理(lǐ)解問題的思維模式。

此外，在課程選題上(shàng)，爲使學生(shēng)們更有共鳴，劉纾言并不局限于已經學過的專業課内容，而多從生(shēng)活中尋找靈感。大一(yī)寒假，她在使用某些(xiē)應用軟件時被信息繭房(fáng)困擾，由此開始從哲學的角度思考技術與人(rén)的關系，後來便作(zuò)爲自己的授課主題。課上(shàng)，有學生(shēng)聯想到家長常看手機直播的現象，舉一(yī)反三，給了(le)劉纾言極大的驚喜。而學生(shēng)們不帶任何立場、前提的思考，也(yě)使她深受啓發，“在哲學學習裏，我多從喜歡的方向分(fēn)析問題，隻能(néng)接觸到某一(yī)塊的内容，而學生(shēng)們不會管什(shén)麽流派、方法、角度，他們就(jiù)像白紙，非常純粹”。

劉纾言說，比起教授知識點，培養學生(shēng)們的思辨能(néng)力、思辨意識更加重要。“我并不會給所有問題确定的答(dá)案，我不能(néng)，也(yě)不會。我的目的是讓他們對身(shēn)邊習以爲常的現象保持反思意識，我隻要爲他們開一(yī)扇門就(jiù)可以。”

媒體組負責人(rén)、哲社學院2022級本科生(shēng)辛佳怡：傳遞思考的力量

作(zuò)爲媒體組負責人(rén)，辛佳怡主要負責公衆号運營、記錄備課和上(shàng)課過程等工作(zuò)，是團隊宣傳工作(zuò)的主力。回想加入項目的原因，辛佳怡說：“一(yī)個很重要的原因是我對哲學許多議題和概念都很感興趣，平時也(yě)經常去‘蹭’讀書會”。正是這種不摻雜質的熱愛，給了(le)她諸多動力。她認爲“真正的哲學是告訴你怎麽去思考，怎麽學會思考、學會思辨”。她非常希望爲哲學通識教育課的普及推廣盡一(yī)份綿薄之力。此外，她有着豐富的媒體工作(zuò)經曆與宣傳經驗，也(yě)喜歡從事(shì)相關工作(zuò)。

在項目團隊工作(zuò)的日子(zǐ)忙碌而充實。項目成員每周都有例會，主要任務是打磨、試講主題，討(tǎo)論“怎麽講、講什(shén)麽”的問題。大家還會一(yī)起團建，增進彼此感情。今年，大四學長學姐們卸任後，2022級的團隊成員陸續接過了(le)接力棒。

辛佳怡說，未來，自己将與團隊成員繼續積極投身(shēn)于項目的發展和宣傳中，傳播哲學的魅力，讓思考的光芒照耀更多人(rén)。