馮維明，土(tǔ)建與水利學院工程力學系教授、博士生(shēng)導師。先後獲“寶鋼優秀教師”、“山東省教學名師”、山東大學“愛崗敬業十大模範人(rén)物”、“全國徐芝綸力學優秀教師”、山東大學首屆“我最喜歡的老師”、山東大學“十大師德标兵”稱号；三次獲“山東大學優秀教師”稱号。2022年，他再次榮獲山東大學“教學卓越獎”。

堅守一(yī)線：本科教學，是培養人(rén)才最重要的陣地

從教41年來，馮維明教授一(yī)直堅守在教學一(yī)線，課時量與授課人(rén)數均破萬。僅從近5年本科生(shēng)院網站(zhàn)有記錄可查的本科教學量，他一(yī)個人(rén)就(jiù)超過2000學時，授課學生(shēng)1700人(rén)次，這讓他成爲了(le)山東大學博士生(shēng)導師中給本科生(shēng)上(shàng)課量最多的教授之一(yī)。

1977年，馮維明以知青身(shēn)份參加改革開放(fàng)後的第一(yī)屆高考，憑優異成績在第一(yī)批次被山東大學錄取，大學畢業後留校(xiào)任教，被分(fēn)配到力學基礎教研室從事(shì)一(yī)線教學。

自從當上(shàng)了(le)教師，馮維明就(jiù)無怨無悔地默默耕耘。由于科研和教學工作(zuò)出色，他從助教、講師、副教授，一(yī)路(lù)晉級爲教授。在一(yī)線給本科生(shēng)上(shàng)課，沒有名利可圖。有些(xiē)忙于科研的教師不願意拿出太多精力給本科生(shēng)講課，但(dàn)他即使成爲了(le)教授、博導，也(yě)一(yī)直堅守在本科教學的課堂上(shàng)。他始終記得著名力學家、教育學家劉先志先生(shēng)的諄諄教誨，“不給本科生(shēng)上(shàng)課的教授不能(néng)稱其爲真正的教授”，這句話已經深深地印在了(le)他的腦海中。“本科教學，是培養人(rén)才最重要的陣地。講大課确實很苦很累，隻要獲得學生(shēng)的認可，我就(jiù)感覺一(yī)切都值了(le)。”

指導學生(shēng)獲國際力學競賽團體特等獎

每當他教過的學生(shēng)考取了(le)研究生(shēng)，或帶領團隊的學生(shēng)參賽獲獎，或他指導的學生(shēng)論文在重要期刊發表，馮維明都會由衷地高興。“我們從事(shì)着如(rú)此崇高的事(shì)業，享受如(rú)此高的社會地位，肩負着如(rú)此重要的使命，作(zuò)爲教師，我感到驕傲、自豪和無比光榮。”支撐他長期堅守一(yī)線教學的是四個“心”：爲黨育人(rén)、爲國育才的執着之心，對黨的教育事(shì)業忠誠之心，對本科教學的熱愛之心，對老一(yī)輩科學家堅持一(yī)線教學的仰慕之心。

回首四十多年的教學生(shēng)涯，他認真地說：“長期堅守一(yī)線教學工作(zuò)，我無怨無悔”。

課堂教學：要讓每一(yī)個學生(shēng)都找到學習的樂趣

馮維明在學生(shēng)中享有極高的威望，被學生(shēng)們譽爲頂級教師。他于2015年發表的論文《大學課堂何以精彩》被廣泛轉載。他一(yī)直堅持闆書和每周批改學生(shēng)作(zuò)業。

“人(rén)才培養是大學的根本任務，也(yě)是大學内涵發展的重要基礎，而課堂教學是人(rén)才培養最爲關鍵的一(yī)環。”馮維明認爲，作(zuò)爲一(yī)名高校(xiào)教師，站(zhàn)在講台上(shàng)時應當思考：“如(rú)何使課堂教學充滿精彩？如(rú)何駕馭課堂氣氛？如(rú)何讓學生(shēng)對知識發生(shēng)興趣？”

馮維明主講的基礎力學課程理(lǐ)論性強、概念多、邏輯性強，被公認爲是一(yī)門枯燥且難度高的課程。“知識的枯燥絕不是課堂沉悶的理(lǐ)由”，在他的課堂上(shàng)，每個學生(shēng)都能(néng)找到學習的樂趣，找到存在感。他善于捕捉課堂的各種信息，運用精彩的話題、引人(rén)入勝的工程案例把課程講得通俗易懂；運用肢體語言、幽默的談吐、诙諧的比喻拉近與學生(shēng)的距離。

“設計你的開場白，抓住學生(shēng)的心，這是精彩的開始，也(yě)是學生(shēng)興趣的起點。”他用“三個和尚挑水吃”的典故引出了(le)超靜定問題；用百年前聖勞倫斯河(hé)鐵橋的兩次坍塌案例引出了(le)壓杆穩定問題；用第一(yī)次世界大戰飛機非戰鬥減員現象引出疲勞破壞問題。他說：“教師要駕馭課堂氣氛，課堂上(shàng)的‘鴉雀無聲’是可怕的現象。”

講課時，馮維明總會在心裏提醒自己，“這個問題講清楚了(le)嗎？學生(shēng)聽明白了(le)嗎？”教學的過程就(jiù)是教者與學者的溝通和交流，成功的教學體現于交流的默契。他默守的信條是：“面對學生(shēng)時要‘眼觀六路(lù)’，觀察學生(shēng)的細微表情來決定授課的速度、深度或是否需要重複講解；背對學生(shēng)時要‘耳聽八方’，在學生(shēng)接話的‘嘈雜聲’中捕捉學生(shēng)的疑問，及時解答(dá)。”如(rú)果學生(shēng)回答(dá)錯了(le)，他也(yě)會鼓勵他們表達觀點。“糾正錯的，比表揚對的更重要”，這是馮維明的獨特體會。

挑燈夜戰批改作(zuò)業

高校(xiào)基礎課教學是否需要批改作(zuò)業，仁者見仁、智者見智。馮維明堅持認爲，“基礎課尤其是力學課，計算(suàn)訓練是教學内容中非常重要的一(yī)部分(fēn)，作(zuò)業不僅可以反饋學生(shēng)對于知識的掌握程度，還是推進師生(shēng)交流的重要環節”。盡管一(yī)學期要面對200多名學生(shēng)，他也(yě)堅持一(yī)周批改一(yī)次作(zuò)業，作(zuò)業批改的時間比備課上(shàng)課的時間還長。

疫情防控期間，課堂教學轉爲線上(shàng)。習慣闆書授課的馮維明并未犯難，他積極迎接挑戰，主動向年輕教師請教，全面掌握線上(shàng)教學技術，利用騰訊會議、雨課堂等平台線上(shàng)開展教學。他采用桌面投影儀、手寫闆等多重手段相互補充、實時切換，取得了(le)良好(hǎo)(hǎo)效果。2021年，在學校(xiào)舉行的線上(shàng)教學比賽中，年過六旬的馮維明也(yě)報名參賽，并斬獲一(yī)等獎。他在校(xiào)培訓中心舉辦的線上(shàng)教學講座中作(zuò)教學經驗報告，線上(shàng)聽衆峰值超過3200人(rén)。

他把自己幾十年的教學經驗，整理(lǐ)爲一(yī)篇名爲《大學課堂何以精彩》的論文。文章投到《教師教育研究》，3個月(yuè)(yuè)就(jiù)被迅速刊發，并被國務院發展研究中心網站(zhàn)全文轉載，稱其爲“最接地氣的文章”，受到教育界廣泛認可，先後應邀到東南(nán)大學、中國石油大學等十幾所高校(xiào)做教學報告和開設示範課。

一(yī)門通識課：我要做一(yī)個讓文科生(shēng)也(yě)着迷的理(lǐ)工科教授

不被看好(hǎo)(hǎo)的一(yī)門通識課，後來卻讓馮維明在全校(xiào)文科生(shēng)中名聲鵲起，被學生(shēng)稱爲“寶藏級老師”。

2014年，爲了(le)讓文科學生(shēng)多了(le)解自然科學，馮維明開設了(le)通識核心課程“力學與現代科學技術”。力學課程，對于理(lǐ)工科學生(shēng)來說都頗有難度，更不用說文科生(shēng)了(le)。不出所料，選課之初報名上(shàng)課的學生(shēng)是尴尬的個位數，按規定不能(néng)開課。但(dàn)馮維明不甘心，他不願意就(jiù)這麽放(fàng)棄。“據說力學家錢偉長教授講課時，連文科生(shēng)都聽得入了(le)迷，我一(yī)直想成爲他那樣的人(rén)。”他親自到本科生(shēng)院，懇請給這門課留一(yī)個機會：“我一(yī)定會還你們一(yī)個驚喜，我要做一(yī)個讓文科生(shēng)也(yě)着迷的理(lǐ)工科教授。”

如(rú)何把枯燥的力學知識講得意蘊盎然？如(rú)何讓文科生(shēng)愛上(shàng)自然科學？這對馮維明來說，無疑是一(yī)個巨大的挑戰。他備課期間翻閱了(le)大量書籍，精選出上(shàng)百個案例，課程内容涉及力學發展史、航空航天、土(tǔ)木工程、奧林匹克運動、醫學生(shēng)物中的力學問題、最優化(huà)問題等各種專題。功夫不負有心人(rén)，“力學與現代科學技術”開課後，馮維明的課堂上(shàng)滿滿的是引人(rén)入勝的工程案例、扣人(rén)心弦的古今中外故事(shì)。選課人(rén)數在後續的報名中不斷增加，30人(rén)、60人(rén)，最終飙升至最大限額100人(rén)；選課學生(shēng)遍及文史哲、外語、藝術、醫學等多個非理(lǐ)工專業，許多學生(shēng)是跨校(xiào)區來上(shàng)課。

馮維明一(yī)改期末考試的方式，堅持每堂課都進行小測，課程開始先發測試卷，學生(shēng)邊聽講邊思考邊答(dá)題，這種方式大受學生(shēng)的歡迎。有時發課堂測試卷發現份數不夠了(le)，後來才明白，竟然還有沒報上(shàng)名的旁聽者悄悄來了(le)。這幾年，他在洪家樓校(xiào)區又增設了(le)第2個班。

本科生(shēng)院的教學督導來聽課，下(xià)課後馮維明征求意見，這位督導舉起他的空白記錄，笑(xiào)答(dá)：“聽得入迷了(le)，都忘記寫記錄了(le)。”接着連連稱贊：“課堂的擡頭率足以說明了(le)一(yī)切。”

學生(shēng)的好(hǎo)(hǎo)評如(rú)潮：

“對非工科的我來說，“力學與現代科學技術”增加了(le)我的綜合素質，拓展了(le)視野。”

“這門課對我們文科生(shēng)幫助很大，老師對一(yī)些(xiē)僞科學進行辟謠，對生(shēng)活中一(yī)些(xiē)現象給出了(le)科學解釋。”

“這是我上(shàng)的最舒心、最輕松的一(yī)門課，沒想到看起來那麽複雜的問題，原來這麽通俗易懂。”

“原來以爲力學特别難，很怕去，但(dàn)沒想到聽起來這麽好(hǎo)(hǎo)。”

“我選這門課是被迫的，當時隻是爲了(le)完成學校(xiào)的選課要求，現在我慶幸自己選修了(le)這門課，我遇到了(le)寶藏級的老師。”

……

教材建設：《工程力學》獲省高校(xiào)優秀教材一(yī)等獎

馮維明最早将計算(suàn)機多媒體引入課堂教學，開發了(le)學校(xiào)第一(yī)套多媒體教學系統，在早期的教學改革中起到了(le)示範引領作(zuò)用。主編教材先後獲省高校(xiào)優秀教材一(yī)、二等獎和省級一(yī)流教材。

改革開放(fàng)幾十年，高等教育經曆了(le)巨大的變革。力學課程是工科類技術基礎課，具有承上(shàng)啓下(xià)的作(zuò)用。在上(shàng)世紀90年代，馮維明開發了(le)學校(xiào)第一(yī)套多媒體教學系統，把多媒體引入課堂教學，在早期的教學改革中起到了(le)示範引領作(zuò)用。

之後，随着“互聯網+”的應用，慕課、新(xīn)形态立體化(huà)教材不斷出現，馮維明帶領教學團隊完成了(le)理(lǐ)論力學、材料力學和工程力學課程的慕課制作(zuò)，分(fēn)别在中國大學慕課網站(zhàn)和繼續教育網站(zhàn)上(shàng)線，擴展了(le)學生(shēng)的學習資源。但(dàn)他很快(kuài)敏銳地發現，多媒體教學也(yě)有一(yī)些(xiē)負面效應，比如(rú)教學過程缺乏漸進性、容易造成視覺疲勞等。于是，他較早提出了(le)傳統的闆書與先進的媒體教學要各取所長、相互補充。他在推導公式時，依然特别注重闆書，這也(yě)是學生(shēng)對他評價極高的方面之一(yī)。

教材建設，是課堂教學的重要部分(fēn)，而力學課程直到上(shàng)個世紀末仍然是一(yī)套教材“打天下(xià)”。馮維明在教材編輯上(shàng)投入了(le)大量的精力。由于力學課程教材概念多、理(lǐ)論性強、邏輯性強，教材編寫非常慎重。“沒創新(xīn)就(jiù)幹脆别寫”，馮維明一(yī)改過往以杆件變形爲主線的叙述方法，以力學行爲内力、應力和變形爲叙述順序，将概念相同、研究方法相同的問題集中安排在同一(yī)章内討(tǎo)論，使重點突出，起到舉一(yī)反三的作(zuò)用。在理(lǐ)論力學部分(fēn)，他将傳統靜力學、運動學和動力學三篇改爲運動學、動力學兩篇，精簡後的靜力學放(fàng)到動力學的基礎部分(fēn)進行講授。編寫過程中，他逐字逐句斟酌，力求準确表達。有時一(yī)段十幾字的話，竟能(néng)思考上(shàng)一(yī)年之久。教材出版後，受到國内各高校(xiào)師生(shēng)和專家高度評價。

馮維明先後主編出版五本教材，分(fēn)别獲得省高校(xiào)優秀教材一(yī)、二等獎和省級一(yī)流教材。其中《工程力學》榮獲山東省高校(xiào)優秀教材一(yī)等獎，《理(lǐ)論力學》榮獲山東省高校(xiào)優秀教材二等獎。

身(shēn)正爲範：做學生(shēng)的良師益友

馮維明積極推進課程思政，完成的材料力學的思政案例庫，入選了(le)省、校(xiào)兩級首批課程思政示範課。

教育大計，教師爲本；教師大計，師德爲本。如(rú)何将社會主義核心價值觀在潤物細無聲的知識學習中，融入學生(shēng)理(lǐ)想信念層面的精神指引？馮維明認爲，“課程思政建設，一(yī)是應杜絕走形式、牽強附會的做法，發揮隐形思政的育人(rén)價值，有理(lǐ)有據、絲絲入扣，達到讓學生(shēng)心領神會的目标。二是教師應做到‘學高爲師，身(shēn)正爲範’。一(yī)個師德高尚的教師，其正氣和熱心會在不經意間散發出來，這種浸潤對學生(shēng)的影響是潛移默化(huà)的。”

山大工程力學系較早地開展了(le)課程思政建設。“我們的課程内容基本屬于自然科學範疇，因此，力學課程既有理(lǐ)論演繹又有工程計算(suàn)，整個課程内容就(jiù)是理(lǐ)論聯系實際的過程，處處體現着将社會主義核心價值觀外化(huà)于行、内化(huà)于心的思政元素。”馮維明積極推進課程思政，把精彩的思政案例以慕課形式呈現在課堂教學過程、中國大學MOOC、精品課程網站(zhàn)和新(xīn)形态教材中，讓課程思政元素無處不在、深入人(rén)心，實現“章章有案例、節節融思政”的目标。他完成的材料力學的思政案例庫，入選了(le)省、校(xiào)兩級首批課程思政示範課。

馮維明認爲，“立德樹人(rén)、教書育人(rén)的根本核心在教師，教師要用實際行動影響學生(shēng)”。

他的一(yī)名研究生(shēng)，因抑郁症無法正常學習。當退學申請書放(fàng)到馮維明的桌上(shàng)時，他拒簽了(le)，因爲他怕“這一(yī)簽可能(néng)毀了(le)學生(shēng)的一(yī)生(shēng)”。馮維明把這個學生(shēng)帶在身(shēn)邊關心、開導、鼓勵，即使暑期旅遊也(yě)把學生(shēng)帶在身(shēn)邊。學生(shēng)終于走出了(le)陰影，後來不僅碩士畢業，還考取博士。學生(shēng)心懷感激地對導師說：“馮老師，您當時一(yī)簽字，就(jiù)沒有現在的我了(le)。”

力學系一(yī)名本科生(shēng)因網瘾而頹廢，連續兩年留級和挂科。時任力學系主任的馮維明試着接近這個學生(shēng)，經常促膝談心，上(shàng)課時常用鼓勵的眼光劃過學生(shēng)。學生(shēng)終于受到了(le)觸動，開始發奮讀書，不僅完成了(le)本科學業，還信心大增地報考了(le)他的研究生(shēng)，并以409的高分(fēn)被錄取，幾年後又考取了(le)博士生(shēng)。

馮維明還曾多次資助困難家庭的學生(shēng)順利完成學業，資助暑期到貧困地區支教的學生(shēng)團隊。

自古“忠孝難兩全”，但(dàn)在馮維明看來，忠孝必須兩全。他的父母親已是耄耋之年，他擔起了(le)照顧父母的重擔。爲了(le)能(néng)更方便地照顧父母，馮維明把辦公室搬到了(le)家裏。他想出了(le)很多辦法，盡己所能(néng)，細緻入微。比如(rú)父母吃飯較慢(màn)，他買來加熱闆鋪在飯桌上(shàng)；怕老人(rén)洗澡摔着，買來折疊浴缸和洗浴專用座椅；爲提醒老人(rén)按時吃藥，買來帶音(yīn)樂提醒的藥盒；老人(rén)耳背聽不清電視聲音(yīn)，便安裝了(le)無線發射裝置。采訪前幾天，馮維明剛剛操辦完成母親九十大壽和父母結婚七十周年的聚會，聚會現場高高懸挂的橫幅格外醒目，那是他專門爲二老寫的賀詞：“相濡以沫七十春秋，攜手九十松鶴長青”。

談及如(rú)何兼顧家庭和教學，馮維明說，“和諧美滿的家庭是我事(shì)業的保證”，“大家小家都要顧，國事(shì)家事(shì)兩不誤。我作(zuò)爲家中‘承上(shàng)啓下(xià)’的一(yī)輩，理(lǐ)應做得多一(yī)些(xiē)。教書育人(rén)是黨和國家賦予我的使命，是我義不容辭的責任；孝敬父母是國人(rén)的傳統美德，更是我應盡的義務。”2021年，馮維明教授的家庭獲山東大學“最美家庭”稱号，并作(zuò)爲代表在表彰大會上(shàng)發言。

科學研究：碩果累累，不計名利

馮維明把大量的精力投入教學中，但(dàn)他同樣熱愛着科研，拿出一(yī)定的時間帶領他的科研團隊申請國家課題，攻堅克難，解決國家重大科技難題。

馮維明的研究方向，是航天器(qì)軌道動力學與最優控制，研究背景爲太空工作(zuò)站(zhàn)、登月(yuè)(yuè)計劃和深空探測，主攻連續推力作(zuò)用下(xià)航天器(qì)遠程協同交會問題。這确實是讓人(rén)感到“高大上(shàng)”的科研項目。我們最近經常聽到神舟載人(rén)飛船與天宮号工作(zuò)站(zhàn)交會對接。将宇航員送入太空工作(zuò)站(zhàn)從事(shì)科學研究，兩個相距遙遠的航天器(qì)，通過軌道機動交會在一(yī)起并完成對接，機動過程需要大量的燃料。如(rú)何用盡可能(néng)少的燃料和盡可能(néng)短的時間完成交會，一(yī)直是各國空間研究的熱點和難點。高性能(néng)微機完成一(yī)個算(suàn)例，少則30分(fēn)鍾，多則6、7個小時，而結果也(yě)未必理(lǐ)想。國内外罕見有類似的研究，更不用說參考文獻，每一(yī)步都充滿了(le)創新(xīn)與挑戰。

近五年，馮維明共主持了(le)8項科研項目，其中“863”計劃5項，目前在研2項，取得了(le)豐碩的研究成果。他先後在國内外發表了(le)科研論文40餘篇，其中包括所研究領域的國際頂級期刊。

今年本是年過65周歲的馮維明教授退休之年，但(dàn)他随即又獲邀擔任山東大學特聘專任教授四年。他表示，隻要學校(xiào)需要、身(shēn)體條件允許，就(jiù)會繼續在一(yī)線發揮餘熱，他承載着厚望與期待，躊躇滿志，又踏上(shàng)一(yī)線教學的新(xīn)征程……