在剛過去的周末，學校(xiào)組織觀看了(le)《我要當老師》這部電影。其中一(yī)個個鮮活的師生(shēng)形象，将我拉回到自己的學生(shēng)時代。五年前的今天，2019年3月(yuè)(yuè)18日，習近平總書記主持召開學校(xiào)思想政治理(lǐ)論課教師座談會并發表了(le)重要講話。五年了(le)，當我再次翻看這篇講話，依然是心潮澎湃——我相信這種思緒的湧動，根源于對真理(lǐ)的追求以及對道義的堅守。

這是不斷被理(lǐ)論充實和啓發的五年。理(lǐ)論并不是歌(gē)德認爲的灰色，因爲隻要“堅持統一(yī)性和多樣性相統一(yī)”便可使其如(rú)生(shēng)命之樹般長青。孫慶霞老師說：“每位老師愛自己的專業就(jiù)像愛自己的孩子(zǐ)，怎麽看都好(hǎo)(hǎo)看。殊不知别人(rén)家的孩子(zǐ)也(yě)都很好(hǎo)(hǎo)看。”于是她利用思政課授課群體廣的優勢，創建“科技與人(rén)文面對面工作(zuò)室”，組織不同學科背景的同學相互啓發。不少同學從其它校(xiào)區趕來，一(yī)起談時政、聊未來、說生(shēng)活……盡管我早已忘卻討(tǎo)論的具體内容，但(dàn)我清晰記得孫老師在2019年青年節告訴我的：“思政課就(jiù)是讓咱們明明白白做個好(hǎo)(hǎo)人(rén)。”孫老師，“人(rén)格要正”這點，我一(yī)定會積極認真去踐行的。

這是一(yī)個在不斷被教育中成長的五年。去年冬天在青島校(xiào)區授課，曾收到導師何中華老師的信息：“楊鵬你好(hǎo)(hǎo)，考慮到可能(néng)在上(shàng)課，就(jiù)不打電話了(le)。明天下(xià)雪降溫，多加注意。”我粗淺地認爲，導師能(néng)有這般成就(jiù)和聲望，不僅僅是因爲他“視野廣”“思維新(xīn)”，更重要的是做到了(le)“情懷要深”。讀研之後，我總喜歡借參會出去轉轉，這也(yě)是導師最放(fàng)心不下(xià)的。記得當飛機落地西(xī)甯，我打開手機，随即便是來自導師的5個未接來電。回撥過去，聽到老師有些(xiē)疲憊的聲音(yīn)：“安全抵達就(jiù)好(hǎo)(hǎo)啊。高原上(shàng)不要劇烈活動，多喝(hē)水，早休息。”撂下(xià)電話已是23:15。何老師雖然不是思政課老師，但(dàn)他的一(yī)言一(yī)行讓我知道了(le)“樹人(rén)”必須以“立德”爲前提的道理(lǐ)。

這是一(yī)個在不斷被激勵中進步的五年。作(zuò)爲思政課老師，尤其要注意“堅持政治性和學理(lǐ)性相統一(yī)”，經得起學生(shēng)問“爲什(shén)麽”。爲此我必須對奚小陽和李文梁二位同學說聲謝謝：你們以“老師，我覺得是不是……”等形式的“拍磚”，讓我懂得了(le)“堅持建設性和批判性相統一(yī)”的必要。每次下(xià)課，朱洪億都會自己默默擦淨黑闆——這一(yī)看似平常的舉動，讓我明白了(le)“堅持理(lǐ)論性和實踐性相統一(yī)”的意義。張嘉誠、龐開升和王韌竹等同學，結合自己聽課體驗提出的意見建議，讓我理(lǐ)解了(le)以學生(shēng)爲中心、“堅持主導性和主體性相統一(yī)”竟是如(rú)此美好(hǎo)(hǎo)的體驗。現在的我，在講台上(shàng)是老師；但(dàn)就(jiù)教學本身(shēn)而言，每位選修和旁聽過我課程的朋(péng)友，都是我的思政課老師。

五年了(le)，講話的事(shì)實已經成爲過往，但(dàn)是講話的精神卻在激勵着我前行。這常讀常新(xīn)的講話，将源源不斷地給予我“學無止境，氣有浩然”的底氣；這股恒久湧動着的真理(lǐ)力量，必将給予我不斷前行的勇氣。