“一(yī)部諸暨史，半部在楓橋。”早在隋唐時期，楓溪江上(shàng)的楓溪渡口就(jiù)曾建橋、設驿站(zhàn)，“楓橋”由此得名。随着黨委辦公室、校(xiào)長辦公室第一(yī)黨支部的紅色踐學行動，我有幸來到諸暨市(shì)，參觀“楓橋經驗”陳列館，實地學習“楓橋經驗”。

楓橋之美，不僅在于流傳千年的“楓橋三賢”，更在于開創了(le)中國基層“善治”之旗幟——“楓橋經驗”。兩天前，迎着江南(nán)水鄉的濛濛細雨，我随着黨支部一(yī)行來到了(le)莊嚴古樸的“楓橋經驗”陳列館。随着講解的深入，我看到了(le)毛澤東主席對推廣“楓橋經驗”的親筆批示，深切感受到了(le)字裏行間一(yī)脈相承的共産黨人(rén)精神。“楓橋經驗”源于20世紀60年代楓橋幹部群衆在社會治理(lǐ)方面的探索。經過長期的實踐發展，“楓橋經驗”已形成具有鮮明時代特色的“黨政動手，依靠群衆，預防糾紛，化(huà)解矛盾，維護穩定，促進發展”的新(xīn)的治理(lǐ)模式。于展廳中沉浸式前行，我學習了(le)習近平總書記就(jiù)堅持、發展新(xīn)時代“楓橋經驗”作(zuò)出的一(yī)系列重要指示，以自治、法治、德治相結合完善“網格化(huà)管理(lǐ)、精細化(huà)服務、信息化(huà)支撐的基層治理(lǐ)平台”。置身(shēn)于諸暨這片熱土(tǔ)之上(shàng)，我不僅領會了(le)“楓橋經驗”的發展、演變曆程，更切身(shēn)體會到“楓橋經驗”之于新(xīn)時代諸暨乃至全國經濟、社會治理(lǐ)發展的實踐意義。

最後，一(yī)行人(rén)來到“堅持和發展新(xīn)時代‘楓橋經驗’的新(xīn)探索”這一(yī)展廳，諸暨“一(yī)站(zhàn)式”矛盾糾紛化(huà)解保障體系給我留下(xià)了(le)深刻印象。根據講解員的介紹，諸暨市(shì)以社會治理(lǐ)中心爲核心，結合網絡動态管理(lǐ)，實現群衆辦事(shì)一(yī)目了(le)然，隻需跑一(yī)趟，便能(néng)辦結其反映的問題和訴求。今年是全面推進信訪工作(zuò)法治化(huà)的開局之年，亦是山東大學争創國家級依法治校(xiào)示範校(xiào)的關鍵時期，諸暨實踐中的“一(yī)站(zhàn)式”矛盾糾紛化(huà)解保障體系，對信訪工作(zuò)系統化(huà)、制度化(huà)、信息化(huà)提供了(le)重要的參照。

下(xià)一(yī)步，我也(yě)将努力投身(shēn)學校(xiào)“大信訪”工作(zuò)體系建設，圍繞建設校(xiào)園“接訴即辦”平台這一(yī)重點目标，站(zhàn)在一(yī)線傾聽、收集、分(fēn)析群衆呼聲與需求，與領導和同事(shì)一(yī)起爲師生(shēng)醫務員工排憂解難，把師生(shēng)醫務員工的期盼變成看得見、摸得着、能(néng)落地的行動。平安校(xiào)園建設以及廣大師生(shēng)醫務員工幸福感、獲得感、安全感都與此存在内在關聯，這是“楓橋經驗”給我的巨大啓迪。