他是一(yī)名出色的教師，從教40餘年，桃李滿天下(xià)。他于2021年獲評“山東省高等學校(xiào)教學名師”，主講的“文獻學”課程在2021年入選“教育部首屆課程思政示範課程”。

他是一(yī)位著名的古籍學者，主編的《四庫存目标注》獲全國優秀古籍圖書獎一(yī)等獎；與劉曉東教授合編的《清經解三編》《清經解四編》，獲全國優秀古籍圖書獎一(yī)等獎；《尚書注疏彙校(xiào)》獲全國古籍出版社年度百佳圖書一(yī)等獎；2021年度獲山東省社會科學優秀成果特等獎……

他于2004年開始主持國家清史纂修工程重大項目《清人(rén)著述總目》；2005年參與主持山東省政府特批重大項目《山東文獻集成》編纂工作(zuò)；2010年主持國家清史纂修項目《清史·典籍志》；2012年主持山東大學儒學高等研究院重大項目“《十三經注疏》彙校(xiào)點校(xiào)工程”；2017年主持國家古籍保護中心委托項目《日本藏中國古籍總目》；2018年主持國家社科基金(jīn)重大項目“《五經正義》彙校(xiào)與研究”；2021年主持國家社科基金(jīn)特别委托項目“《永樂大典》存卷綜合整理(lǐ)研究”。

2018年，他擔起山大文學院院長的重任。上(shàng)任伊始，他帶領文學院領導班子(zǐ)制訂（或重修）50餘個學院章程；主持出版爲山大做出輝煌成績的18位老先生(shēng)作(zuò)品的系列全集……

他還擔任着文化(huà)傳播學院院長。

他是尼山學堂的班主任，親自負責尼山學堂的教學和管理(lǐ)。

他，就(jiù)是杜澤遜教授。

大學精神： 科學精神、法治精神、仁愛精神

杜澤遜教授把大學精神解析爲三種精神的彙聚。“墨家的科學精神、法家的法治精神、儒家的仁愛精神,三者有機結合，就(jiù)是中國大學精神。科學精神是指大學老師無論教學還是科研，都要本着實事(shì)求是的态度；法治精神指高等學校(xiào)要做到有法可依、有規可循；仁愛精神尤其寶貴，前提是尊重每個人(rén)，尊重每個人(rén)的勞動。團結友愛是愉快(kuài)工作(zuò)、愉快(kuài)生(shēng)活的基本條件，要愛護我們的學院、愛護我們的教職工、愛護我們的學生(shēng)。”

大學育人(rén)，首先靠的是好(hǎo)(hǎo)老師。怎樣培養一(yī)個好(hǎo)(hǎo)老師？杜澤遜教授談起了(le)老一(yī)輩的育人(rén)傳統——助教制度。“博士生(shēng)畢業後教書，把課堂學的東西(xī)轉變爲實踐經驗，過去都是由優秀的教師傳幫帶，逐步積累教學經驗。而培養科研能(néng)力、基礎技能(néng)和創新(xīn)能(néng)力，要把知識技能(néng)和科學研究結合起來。不僅僅教給學生(shēng)原理(lǐ)，還須有動手能(néng)力。”他舉例說，如(rú)果連古書都沒摸過，如(rú)何開展文獻學研究呢(ne)？要充分(fēn)了(le)解該領域的現狀，要知道解決這個領域問題的曆史方法；發現新(xīn)問題的前提，就(jiù)是了(le)解已經解決的問題，在了(le)解過程中自然能(néng)發現有些(xiē)問題尚未解決。由于社會發展，新(xīn)問題是會不斷冒出來的。發現了(le)問題之後，循着老一(yī)輩解決問題的辦法，加上(shàng)現代化(huà)的手段，可以更好(hǎo)(hǎo)地解決新(xīn)問題。

“教育是一(yī)個綜合工程，隻有提高了(le)國民(mín)素質，國家素質才能(néng)提高。要教育學生(shēng)從小關注國家、關注社會，立志爲國家、爲人(rén)類的未來奮鬥，否則我們的教育就(jiù)顯得蒼白，就(jiù)存在巨大的缺陷。”

“作(zuò)爲一(yī)名教師，根本任務就(jiù)是立德樹人(rén)。所謂德，就(jiù)是把個人(rén)、家庭、社會和國家的進步事(shì)業統一(yī)起來，按傳統的說法，就(jiù)是修身(shēn)齊家治國平天下(xià)。要完成這樣光榮的任務，必須掌握好(hǎo)(hǎo)先進的科學技術，傳承好(hǎo)(hǎo)人(rén)類文明，尤其是中華優秀傳統文化(huà)。一(yī)手抓科技促生(shēng)産，一(yī)手抓文化(huà)建設和諧社會，做到齊頭并進。”

評價體系：育人(rén)體系的核心問題是教學

杜澤遜教授認爲：“育人(rén)體系的核心問題是教學。多少年來，我們的教學任務，都是通過全體老師站(zhàn)在講台上(shàng)來實現的。全面掌握和提升課堂的教學質量，是我們教學的初心。要把學校(xiào)的根本任務落實到課堂，就(jiù)應該走進課堂對教學進行全覆蓋評價。”

“現行的評價體系，能(néng)對各類教學獎、教學項目、教研文章等可量化(huà)因素做出綜合評價，卻忽略了(le)非量化(huà)因素。上(shàng)課講得好(hǎo)(hǎo)，如(rú)果獲了(le)獎，就(jiù)轉爲量化(huà)因素；可是大量的優秀老師并沒有機會，獲獎的老師鳳毛麟角。結果是，一(yī)個老師的課講得再好(hǎo)(hǎo)，在職稱評定時卻不能(néng)加分(fēn)。”

“科研固然要重視，但(dàn)我們育人(rén)的核心是課堂。我們需要一(yī)個相對完善的教學評價體系。全校(xiào)各個學院都有教學指導委員會，讓教學指導委員行使評估的職責，讓專家進入課堂評價老師的授課，并給出評估等級。這種等級評估，在評職晉級當中被承認。”

關于學生(shēng)給老師打分(fēn)，他說：“評價一(yī)個老師，學生(shēng)隻能(néng)給出一(yī)部分(fēn)答(dá)案。培養者和被培養者之間、教育者和被教育者之間是個矛盾體，讓他們之間去評價，容易摻雜一(yī)些(xiē)不客觀因素，沒有補救措施是不行的。”老師要想讓學生(shēng)滿意，有很多的因素。管得嚴的老師，學生(shēng)評價分(fēn)數往往不高。“教學指導委員，可以根據教師的備課、教學設計、學科前沿性和基礎完整性，做出量化(huà)細分(fēn)，給出一(yī)個合理(lǐ)的評價分(fēn)數。”

杜澤遜教授曾在《光明日報》上(shàng)發文，論述了(le)非量化(huà)因素呼應内涵式發展，指出“學術評價當中的非量化(huà)因素”影響非常大；還曾在《光明日報》上(shàng)發文“頂尖人(rén)才是怎麽培養出來的”，形象地把科研重大項目出人(rén)才，比喻爲“就(jiù)像重大戰役出将軍一(yī)樣”，“我們無法有效地實施重大科研項目，不是沒有人(rén)，也(yě)不是沒有政策，而是我們的評價體系出了(le)問題”。

“國家重大科研項目管理(lǐ)，如(rú)果采取的是粗線條，甚至簡化(huà)到一(yī)個科研項目隻認帶頭人(rén)的勞動，并把這種管理(lǐ)寫進了(le)評估章程，成爲合法化(huà)的考核體制，這就(jiù)對高質量開展項目形成巨大的負面影響。骨幹成員的勞動在評分(fēn)中得不到承認，項目就(jiù)不敢請高水平的教師參加。在這個問題上(shàng)，管理(lǐ)有待于細化(huà)，才能(néng)讓更多科研參與者積極起來。”

職稱評定，事(shì)關每一(yī)位教師的切身(shēn)利益，一(yī)般以五年内的科研成果爲準。“一(yī)流的成果，肯定不是短平快(kuài)能(néng)得來的。如(rú)果你沒有遠大的目标，重大的科研成果就(jiù)不可能(néng)産生(shēng)。評價體系是外因，所謂内因起決定作(zuò)用。我們要有犧牲精神。每位教師在退休之前，永遠擺脫不了(le)各種評聘。每個人(rén)對待這類問題的态度至關重要。”杜澤遜教授提及，他自己也(yě)曾幾次在科研評分(fēn)中得了(le)零分(fēn)，但(dàn)他并不糾結。“你培植的東西(xī)很可能(néng)20年才發芽，在前19年你都得零分(fēn)，但(dàn)到了(le)第20年就(jiù)會大放(fàng)異彩”，他說，“科研成果的生(shēng)效一(yī)般不會在當年，做科研必須坐得住冷闆凳，要有定力。不能(néng)單純去責備評價體系，如(rú)果你是追名逐利之徒，你就(jiù)永遠走在短平快(kuài)的路(lù)上(shàng)”。

教材建設：《文獻學概要》獲第一(yī)屆全國高校(xiào)教材一(yī)等獎

“大學的第一(yī)任務是教學。大學老師不能(néng)講好(hǎo)(hǎo)一(yī)門課，就(jiù)不是一(yī)個合格的老師，”杜澤遜教授指出，“教學要有優秀教材，我們應當堅持不懈地把精力投放(fàng)到教材建設上(shàng)來。”

《文獻學概要》由杜澤遜教授在1999年編寫，在2001年獲山東省教材三等獎；2020年獲第一(yī)屆全國高校(xiào)教材獎一(yī)等獎，後入選“十一(yī)五”國家級教材；“文獻學”課程獲評“教育部課程思政示範課程”，教學團隊獲評名師團隊。

“文獻學”這門課，從1999年開始建設，到2021年獲獎，前後長達22年。

在1999年，文學院教授商(shāng)議爲研究生(shēng)開一(yī)門公共必修課“文獻學”，當時定的是4個學分(fēn)，每周4學時。8月(yuè)(yuè)20日，時任文學院院長譚好(hǎo)(hǎo)哲教授邀請杜澤遜來上(shàng)這門課，距9月(yuè)(yuè)1日上(shàng)課，隻有10天時間。

這是一(yī)個艱巨的任務。沒有現成的“文獻學”教材，杜澤遜放(fàng)下(xià)所有工作(zuò)，集中精力隻爲這一(yī)門課。他立即着手備課，首先拟定了(le)章節目錄，請王紹曾、蔣維崧先生(shēng)看，又借去北京出差的機會，請冀淑英、黃永年、安平秋、裘錫圭、楊忠幾位先生(shēng)看過，得到充分(fēn)肯定，也(yě)得到寶貴的指導。他奮筆疾書，100頁一(yī)本的稿紙，他一(yī)個星期寫一(yī)本，一(yī)共寫了(le)18本。如(rú)果說課上(shàng)講10小時，他備課已經超過了(le)100個小時。

每周一(yī)次課，從下(xià)午2點上(shàng)到6點，準備的材料根本講不完。杜澤遜教授上(shàng)課從不點名，期間課堂換了(le)三次教室，聽課的學生(shēng)卻越來越多，連圖書館的老師都來旁聽。這門課講完後，曆史文化(huà)學院、哲學與社會發展學院相繼提出開設“文獻學”課。開始他在幾個學院輪着講，後來在這兩個學院分(fēn)别培養了(le)青年老師接“文獻學”課程，他隻講文學院和儒學院的課。

2001年，山大研究生(shēng)院号召申報研究生(shēng)課程建設項目，杜澤遜這18本講義手稿報上(shàng)去，獲得4萬出版經費。教材很快(kuài)由中華書局出版了(le)，首印了(le)3000冊。三個月(yuè)(yuè)後售完，又加印了(le)5000冊。之後，每年加印8000冊，成爲通行教材。

院長職責： 提升學術影響力

2018年，杜澤遜教授擔任文學院院長。“學校(xiào)任命黨政領導班子(zǐ)，是爲了(le)讓我們代表學校(xiào)管理(lǐ)學院，要保障師生(shēng)的合法權益不受侵害，要尊重師生(shēng)的人(rén)格和勞動成果，全心全意爲全院師生(shēng)服務。”山東大學以文史見長，在學校(xiào)曆史上(shàng)有很多著名學者作(zuò)出了(le)巨大貢獻。杜澤遜教授上(shàng)任以後，院領導班子(zǐ)集體商(shāng)議爲這些(xiē)老先生(shēng)出版系列全集。

“一(yī)切從文學院發出的光，都會構成學術影響力，并不是隻有得了(le)一(yī)等獎才能(néng)提高影響力。”這是一(yī)次搶救性出版，這些(xiē)老先生(shēng)文集如(rú)果不及時收集、編輯出版，将來很難再找到版權所有者同意。

每一(yī)位老先生(shēng)的文集，杜澤遜教授不僅親自規劃、找編者、聯系出版社、寫出版說明，連封面設計都會親自過問。他還一(yī)家家聯系老先生(shēng)的家屬，征得他們的同意。這是一(yī)個費時費力的大工程。“做這些(xiē)工作(zuò)，是我當院長的職責。”他平淡地說。

已經出版或待出版的文集，已經有十八家。記者看到，一(yī)套套老先生(shēng)的全集，印刷精美，封面泛着悠悠的墨綠色光澤。“每出版一(yī)家老先生(shēng)文集，我們都會召開專題座談會；邀請國内六位頂級專家寫評價，并邀請他們參加座談會；撰寫的評論刊登在《中華讀書報》一(yī)整版。”

杜澤遜教授履新(xīn)後，立即着手修訂規章制度。“學院的每一(yī)件事(shì)，都必須有章可循，要依法依規管理(lǐ)學院一(yī)切事(shì)務。有制度的按制度辦，制度不詳細的制訂補充條款。章程立好(hǎo)(hǎo)後，必須照章執行。要一(yī)項一(yī)項落實，做到有法可依、無法立法，立法走民(mín)主集中之路(lù)。”

第一(yī)個章程《山東大學文學院教師聘任辦法》，是杜澤遜教授親自起草的，聘任辦法經院領導會議審議，全體教師通過，寫成制度文件。“沒有章程就(jiù)容易謀私利，隻要謀私利就(jiù)要起矛盾。在發生(shēng)矛盾之前，就(jiù)要定出章程來。這些(xiē)章程如(rú)果與上(shàng)級文件有抵觸，以上(shàng)級文件爲準。”50多個章程制訂修改後，印出來是厚厚的一(yī)大本。

章程在執行中，如(rú)果老師對标準有異議，可以提出。“老師提出的修改建議，首先要通過全體會議；如(rú)果這個建議本身(shēn)被否了(le)，就(jiù)不能(néng)進入修改程序；如(rú)果會議通過同意修改，就(jiù)針對這一(yī)條異議成立修改小組，修改之後提交；修改方案一(yī)旦被通過，就(jiù)作(zuò)爲方案的附件執行。”

杜澤遜教授有許多個微信群。這些(xiē)微信群，都是他爲解決問題而分(fēn)别建立的。

“每一(yī)個微信群，都是爲解決某一(yī)個具體問題。大家在群裏提出問題、解決問題，效率非常高。”他說，“學生(shēng)們解決不了(le)的問題來找我，老師有時儲備有限。在群裏張貼這個問題，群成員來自天南(nán)海北，總會有人(rén)出高招，這時候你就(jiù)發現平台的重要了(le)。往往不出一(yī)天，答(dá)案就(jiù)來了(le)，包括原始證據的圖片都會發來。大家都看到了(le)提的問題，都在等待答(dá)案。答(dá)案一(yī)出，群裏所有的人(rén)得到教育。”

爲紀念王小舒老師，文學院決定出版《王小舒文集》。爲了(le)解決文稿的收集和編輯問題，杜澤遜教授建了(le)“王小舒文集微信群”，王小舒老師的弟子(zǐ)們進群後非常積極，僅僅兩三天時間，70%的稿子(zǐ)就(jiù)到位了(le)。文學院補貼十幾萬，75萬字的《王小舒文集》三個月(yuè)(yuè)内順利出版。

爲了(le)出版姜寶昌老師的《文字學教程》，杜澤遜教授建了(le)一(yī)個微信群，尼山學堂的10多位學生(shēng)進群，每位同學分(fēn)一(yī)部分(fēn)古文字校(xiào)對編輯任務。每當有同學對某個古文字有疑惑，就(jiù)發到群裏，很快(kuài)會有其他同學把這個字的拓片找來。因爲模本和拓片在形狀結構上(shàng)可能(néng)會出現不一(yī)樣，杜澤遜教授要求以姜老師的模本爲準，不能(néng)簡單地用拓片的截圖。三個多月(yuè)(yuè)後，《文字學教程》順利出版。

杜澤遜教授最寶貴的是時間，因爲要做的工作(zuò)太多太繁雜，他幾乎把所有的精力都撲到工作(zuò)上(shàng)，每個周六周日和所有節假日，他都在加班加點，一(yī)天隻睡四五個小時。

殚精竭慮：一(yī)人(rén)主持五項國家重大項目

杜澤遜教授堅持把教學和學術研究相結合，真正做到了(le)内涵式發展。

1992年至2005年，杜澤遜教授承擔全國高校(xiào)古籍整理(lǐ)科研規劃重點項目《四庫存目标注》，該書2007年由上(shàng)海古籍出版社出版，獲全國優秀古籍圖書獎一(yī)等獎；主持整理(lǐ)《經籍訪古志》《古文舊書考》《靜嘉堂秘籍志》《訂補大清畿輔書征》等數種。他與劉曉東教授合編的《清經解三編》《清經解四編》，先後獲全國優秀古籍圖書獎一(yī)等獎。“《五經正義》彙校(xiào)與研究”首項成果《尚書注疏彙校(xiào)》2018年出版後，于2019年獲全國古籍出版社年度百佳圖書一(yī)等獎、2020年獲第四屆全球華人(rén)國學成果獎、2021年獲山東省社會科學優秀成果獎特等獎并一(yī)等獎。他所撰《文獻學概要》一(yī)書，2006年入選普通高等教育“十一(yī)五”國家規劃教材，2021年獲首屆全國教材建設獎一(yī)等獎。

杜澤遜教授一(yī)人(rén)同時主持了(le)五項國家重大科研項目，在全國學術界，沒有幾人(rén)可以做得到。

2004年開始，他主持國家清史纂修工程重大項目《清人(rén)著述總目》，項目經費191萬。當時電子(zǐ)資源比較少，采用的還是抄卡片的形式。三四百人(rén)累計抄卡片130萬張，經合并之後仍有22萬7千張；内容分(fēn)經、史、子(zǐ)、集，大小類一(yī)共分(fēn)了(le)400多個。這個項目早在2012年已基本完成，一(yī)直沒有正式出版。利用這段時間，杜澤遜教授帶領團隊把國家古籍普查的新(xīn)成果和國際知名大學在網上(shàng)挂出來的新(xīn)成果，進行了(le)二手資料的再組合，做了(le)一(yī)些(xiē)複核完善工作(zuò)。

2012年，杜澤遜教授主持山東大學儒學高等研究院重大項目“《十三經注疏》彙校(xiào)點校(xiào)工程”。目前項目終于進入編索引（70萬條）階段。排好(hǎo)(hǎo)的大開本30冊，即将由中華書局出版，并将收錄到中華經典古籍電子(zǐ)庫。

2017年，他主持國家古籍保護中心委托項目《日本藏中國古籍總目》。該項目将編成一(yī)部按經、史、子(zǐ)、集、西(xī)學、叢書六大部分(fēn)類的日本藏中國古籍聯合目錄，既具有實用性，又體現當今目錄、版本學的最新(xīn)水平。

2018年，他主持國家社科基金(jīn)重大項目“《五經正義》彙校(xiào)與研究”。

2021年，他主持國家社科基金(jīn)特别委托項目“《永樂大典》存卷綜合整理(lǐ)研究”。《永樂大典》已成爲中國傳統文化(huà)的一(yī)個重要符号，自問世以來亡佚嚴重。“按照相關規定，已有重大項目的首席專家，不能(néng)再申請重大項目。但(dàn)由于《永樂大典》在征求意見過程中，杜澤遜教授提出的綜合整理(lǐ)方案是大家回饋意見當中最重要的一(yī)個方案，被彙集到方案中。“這個重大科研項目能(néng)夠委托山大進行，體現了(le)黨中央對山東大學的高度信任。學校(xiào)專門召開黨委常委會通過了(le)實施方案。”《永樂大典》研究的每一(yī)個階段性成果，都會列入年度計劃正式出版。

（原載于《山東大學報》2022年第23期）