趙靈虎腳步匆忙地走進約定的采訪地點，瘦削的肩膀上(shàng)背着一(yī)個大大的黑色背包，他開朗地笑(xiào)着同記者們打招呼。與多數同齡人(rén)不同，身(shēn)形單薄的他卻有一(yī)雙指節粗大的雙手，無聲地訴說着他曾經曆的勞作(zuò)。

趙靈虎，男，管理(lǐ)學院2020級本科生(shēng)，中共預備黨員，現爲山東大學管理(lǐ)學院青年志願者協會部長，山東大學學生(shēng)春晖社社長，山東春晖公益發展中心執委會成員，山東大學學生(shēng)時代先鋒青年社創始成員之一(yī)，2020級企業管理(lǐ)班班委。

我是努力型選手

在趙靈虎的印象裏，年幼時，他就(jiù)要負擔起繁重的家務與農活。父母因病失去了(le)勞動能(néng)力，他不得不承擔起與年齡不相符的責任。超負荷的勞動量讓他經常晚上(shàng)十點以後才能(néng)吃上(shàng)晚飯，印象最深的一(yī)幕是，有天晚上(shàng)去給馬割草，草的個頭比那時的他高出很多，幼小的他背着一(yī)整捆馬草，回到家需要走上(shàng)一(yī)段漫長的山路(lù)，還要跨過一(yī)條河(hé)，他不得不走走停停，到家的時候已經接近淩晨。常年的勞作(zuò)在他身(shēn)上(shàng)留下(xià)了(le)輕重不同的傷痕，“我的頭上(shàng)有一(yī)塊放(fàng)馬時被馬蹄鐵劃傷的疤。因爲沒有合适的鞋子(zǐ)，腳底經常被磨破。”趙靈虎回憶說。那時的他因爲從未接觸過外面的世界，所以并不覺得自己的生(shēng)活有什(shén)麽特殊之處，隻是覺得累。

小時候的時間總是被農活填滿，學習對于趙靈虎而言反而成了(le)休息，“學習是一(yī)件幸福的事(shì)情，也(yě)是那時候我唯一(yī)能(néng)做好(hǎo)(hǎo)的事(shì)情。”最初，趙靈虎學習的動力來源于自己的家庭，這讓他分(fēn)外珍惜難得的讀書機會，從小學一(yī)路(lù)讀到高中，他用盡全力彌補着教育資源差距導緻的基礎落差。“我最努力的時候是剛上(shàng)初中那會兒，我的英語基礎非常不好(hǎo)(hǎo)，每天晚上(shàng)我都會在被窩裏打着手電筒學習，走路(lù)時兜裏總會揣着一(yī)個記單詞的小本子(zǐ)，邊走邊記。”除此之外，趙靈虎爲了(le)充分(fēn)利用時間，每天都是站(zhàn)着洗腳，在洗漱的同時學習，這樣的習慣一(yī)直延續到了(le)大學。

進入大學之後，不管是學習生(shēng)活裏還是學生(shēng)組織活動中，總能(néng)看到趙靈虎忙碌的身(shēn)影。身(shēn)邊的同學戲稱他爲“時間管理(lǐ)大師”，覺得他每天像打了(le)雞血一(yī)樣，從早上(shàng)七點起床一(yī)直忙到淩晨一(yī)兩點。“我不是天賦型選手，而是努力型選手，正是清楚地知道這一(yī)點，所以我每次的目标隻是一(yī)件事(shì)，認準了(le)便全力以赴。”趙靈虎這樣評價自己。學習與工作(zuò)的有效平衡得益于趙靈虎在明确的目标之下(xià)合理(lǐ)的時間規劃和嚴格的自律習慣，他的休閑愛好(hǎo)(hǎo)是長跑和閱讀，“我會把長跑作(zuò)爲一(yī)種宣洩的途徑，很多事(shì)情跑着跑着就(jiù)纾解了(le)。”

至親過世後，最初想要帶他們去北京治療的願望無法實現，趙靈虎學習的動力變成了(le)一(yī)種愛心和溫暖的傳遞。他坦言：“以前别人(rén)幫助我，我心裏其實是很有負擔的。”在成長的過程中，他收到過來自老師、同學以及政府許許多多的關懷和幫助，這些(xiē)一(yī)時間無法回報的善意在很長一(yī)段歲月(yuè)(yuè)裏甚至成爲了(le)他的壓力，“直到有一(yī)天，一(yī)位老師與我談心時說：‘靈虎，我們幫助你是因爲你值得。’”老師的寬慰使趙靈虎逐漸擺脫了(le)一(yī)直萦繞于心的不安，他想不斷提升自己，變得更優秀，在未來擁有幫助别人(rén)的能(néng)力與價值，曾經的這份壓力也(yě)成爲了(le)他行至今日的動力。

走出大山，是爲了(le)更好(hǎo)(hǎo)地回到大山

“我去年暑假去支教的時候學到一(yī)句話——走出大山，是爲了(le)更好(hǎo)(hǎo)地回到大山，這句話讓我深受觸動。”趙靈虎出生(shēng)于貴州省赫章縣，一(yī)個被群山環繞包圍的貧困小山村(cūn)。來到山東大學以前，他沒有邁出過大山一(yī)步。其實在趙靈虎讀高中以前特别渴望走出貴州，走出大山。他内心深處希望擡頭看到的不再是被大山遮蔽的天空，而是那山巒之外缤紛的世界。

然而當真正走出大山之後，他才意識到，家鄉于他來說是怎樣的一(yī)種存在，他将其形容爲一(yī)種“故土(tǔ)情懷”。伴随着趙靈虎的求學經曆，很多老師在他的成長過程中起到了(le)重要的作(zuò)用。高一(yī)那年，一(yī)個由來自同濟大學、複旦大學等六所高校(xiào)組成的支教團來到了(le)趙靈虎的學校(xiào)，舉辦了(le)一(yī)次支教活動。“那時候我聽到身(shēn)邊的很多人(rén)談起過支教老師，很多支教志願者會去對點幫扶我的家鄉。”那時起，趙靈虎的心中便埋下(xià)了(le)支教的種子(zǐ)。

進入山東大學之後，趙靈虎了(le)解并加入了(le)志願服務類社團——春晖社。很多人(rén)認爲春晖社的名字起源于“誰言寸草心，報得三春晖”這句詩，但(dàn)春晖社的由來還有另一(yī)層更深的含義，那便是取自共青團貴州省委于2004年發起的社會公益活動——“春晖行動”。在趙靈虎看來，“春晖”回報的不僅僅是父母親情，更是友情、師情、鄉情。“貴州這片土(tǔ)地孕育了(le)我們，更希望從這裏走出去的學生(shēng)能(néng)夠再回去，通過社會公益的形式回報這片土(tǔ)地，反哺故土(tǔ)親人(rén)。”在這樣的價值觀引領下(xià)，趙靈虎在競選春晖社社長的時候，也(yě)将建立貴州支教地作(zuò)爲未來的社團規劃之一(yī)。

“靈虎學長曾經說過，他的大學生(shēng)活幾乎全都給了(le)春晖，”與趙靈虎一(yī)同進入春晖社的付大川這樣說，“我覺得春晖對于靈虎學長而言很像是他心靈的一(yī)個港灣。學長感謝春晖，更期待春晖，期待更多志同道合的人(rén)在春晖創造更多的溫暖與感動。”

做一(yī)個有上(shàng)進心、責任心、善良之心的人(rén)

在同學們的眼中，趙靈虎是班集體中的老大哥，會爲班級鼓氣，會在降溫的時候在班級群裏提醒大家添衣保暖，不吝給學弟學妹們分(fēn)享學習和工作(zuò)經驗。社團裏大家都親切地叫他“虎哥”，他們說，有“虎哥”在的地方就(jiù)一(yī)定有快(kuài)樂的笑(xiào)聲。趙靈虎不僅是同學們口中的“老大哥”，更是孩子(zǐ)們口中的“小趙老師”。支教過程中，趙靈虎會更加認真負責，拿出十二分(fēn)的熱情對待孩子(zǐ)們。

這期間，他也(yě)聽到了(le)很多質疑的聲音(yīn)，很多人(rén)認爲短期支教對于山區孩子(zǐ)來說意義不大，甚至會擾亂授課進程與學習計劃，給孩子(zǐ)們帶來一(yī)些(xiē)負面影響。起初他也(yě)會自我懷疑，但(dàn)是在長期的親身(shēn)支教實踐過程中，他認識到短期支教的利大于弊。

當他和支教團成員準備離開貴州時，很多小朋(péng)友都難過地流下(xià)了(le)不舍的淚水。趙靈虎感受到孩子(zǐ)們不僅是對于支教團的不舍，更是對于一(yī)種“新(xīn)知”的留戀與向往，對于一(yī)種陪伴的眷戀與希翼。在這群孩子(zǐ)們身(shēn)上(shàng)，他看到了(le)價值觀對于他們的重要影響。“我們除了(le)教他們一(yī)些(xiē)基本的學習方法和興趣培養，最爲重要的是一(yī)種生(shēng)活态度的展現，一(yī)種價值觀的傳遞。”在每一(yī)次春晖支教團啓動儀式的時候，趙靈虎都會告訴每一(yī)位支教隊員：一(yī)定要想清楚在這短短的十天之内我們究竟能(néng)夠爲他們帶來什(shén)麽。“隻有想清楚了(le)，我們的支教才真正有意義。”當被問及爲何選擇貴州省赫章縣金(jīn)銀山街道作(zuò)爲支教地時，趙靈虎的情緒有些(xiē)激動：“負責金(jīn)銀山街道支教對接工作(zuò)的負責人(rén)其實是我非常感謝的一(yī)位小學老師。如(rú)果不是這位老師爲我寫了(le)一(yī)篇經曆報道被社會關注到并提供幫助，可能(néng)我在那時已經辍學了(le)。他改變了(le)我的人(rén)生(shēng)軌迹與命運。”趙靈虎也(yě)想用自己的方式，幫助更多的孩子(zǐ)。

“我是大山的孩子(zǐ)，那裏有我眷戀的人(rén)和事(shì)。”當趙靈虎上(shàng)課時，每每看着孩子(zǐ)們純淨明亮的雙眼，專注渴望的眼神，他總會從他們身(shēn)上(shàng)看到曾經的自己。

“未來，我會繼續堅持，不忘初心，砥砺前行；不懼困難，勇往直前，做一(yī)個有責任心、上(shàng)進心和善良之心的人(rén)。”這是趙靈虎在獲評“自強之星”後在自己的朋(péng)友圈中寫下(xià)的一(yī)段話。“做一(yī)個有責任心、上(shàng)進心、善良之心的人(rén)”一(yī)直是趙靈虎的人(rén)生(shēng)格言，他從大山中走來，從“追夢人(rén)”到“引路(lù)人(rén)”，從“追光者”到“持光者”，負青天而适南(nán)冥，挂雲帆而濟滄海，不斷踐行着自己的人(rén)生(shēng)信條，堅守着那顆追光的初心。