3月(yuè)(yuè)16日上(shàng)午，心理(lǐ)案例督導和工作(zuò)交流會在中心校(xiào)區舉行，北京大學心理(lǐ)咨詢與治療中心主任方新(xīn)作(zuò)爲特邀專家進行督導和交流。校(xiào)黨委副書記王君松出席會議并講話。

王君松在講話中指出，山東大學一(yī)直高度重視學生(shēng)心理(lǐ)健康教育工作(zuò)，推動形成“1+1”心理(lǐ)健康教育工作(zuò)機制，将心理(lǐ)健康教育納入學校(xiào)改革發展整體規劃。下(xià)一(yī)步将把加強學生(shēng)心理(lǐ)工作(zuò)擺在更加突出的位置，實施心理(lǐ)健康促進行動，不斷推動學校(xiào)心理(lǐ)健康教育工作(zuò)提質增效，希望方新(xīn)主任能(néng)爲山東大學的學生(shēng)心理(lǐ)健康教育工作(zuò)提供專業支持。

案例督導會圍繞一(yī)個複雜性心理(lǐ)個案進行深入研討(tǎo)，從心理(lǐ)分(fēn)析和學生(shēng)工作(zuò)角度展開討(tǎo)論和指導。方新(xīn)提出，在幫助學生(shēng)之前首先要深入理(lǐ)解學生(shēng)的心理(lǐ)狀态和需求，理(lǐ)解學生(shēng)問題出現的原因，以便給予針對性的幫助。在理(lǐ)解學生(shēng)的問題表現方面，方新(xīn)建議從認知、情緒、軀體和動作(zuò)四個層面進行理(lǐ)解，并把對自我概念的理(lǐ)解貫穿始終；評估方面，從行爲觀察、行爲分(fēn)析、檢查結果、動機分(fēn)析、資源分(fēn)析、時間分(fēn)析和診斷等七個方面進行評估，在判斷問題嚴重程度的同時也(yě)看到幫助學生(shēng)的更多資源。此外，她還建議加強對所有學生(shēng)的關注，增強對副書記和輔導員隊伍的培養培訓。

如(rú)何通過談心談話爲心理(lǐ)遇到困難的學生(shēng)提供有效幫助是學院面臨的難題之一(yī)，專業知識的缺乏爲幫扶工作(zuò)的展開增添了(le)難度。督導會幫助大家進一(yī)步明确了(le)心理(lǐ)幫扶中的職責區分(fēn)與分(fēn)工協作(zuò)，補齊了(le)評估方面的短闆，也(yě)爲同類問題的處理(lǐ)提供了(le)思路(lù)。

工作(zuò)交流會上(shàng)，範蕊介紹了(le)我校(xiào)心理(lǐ)健康教育工作(zuò)概況，與會人(rén)員就(jiù)青少年心理(lǐ)健康研究院的建設和發展展開交流和討(tǎo)論。

研究生(shēng)院副院長、黨委研究生(shēng)工作(zuò)部副部長高弟主持會議，各學院分(fēn)管學生(shēng)工作(zuò)黨委副書記、學生(shēng)心理(lǐ)健康教育與咨詢中心專兼職心理(lǐ)咨詢師及部分(fēn)心理(lǐ)輔導員參加會議。