［本站(zhàn)訊］如(rú)果你對古代文明懷有深深的好(hǎo)(hǎo)奇，又熱愛書籍、影像等文藝作(zuò)品，那麽由曆史文化(huà)學院開設的暑期課程“古希臘羅馬世界：曆史書寫、族群認同與他者”也(yě)許能(néng)吸引你的目光。暑期學校(xiào)期間，曆史文化(huà)學院的嶽夢臻老師從曆史書寫、族群認同與他者的角度，對古典時期地中海世界主要文明進行曆史性重構與反思，帶領近百名來自各學院各專業的學生(shēng)“穿越時空”，前往兩千多年前的地中海世界。

熱愛與真誠：老師和學生(shēng)的一(yī)場“雙向奔赴”

作(zuò)爲一(yī)門暑期課程，“古希臘羅馬世界：曆史書寫、族群認同與他者”頗受同學們的喜愛。“我一(yī)直對西(xī)方的曆史比較感興趣，想進行一(yī)次系統的、專業的學習”“古希臘羅馬文明輝煌燦爛，令人(rén)神往”“這門課程的主題很吸引人(rén)”……問及同學們的選課理(lǐ)由時，大家的回答(dá)都是源于興趣，顯然，“興趣是最好(hǎo)(hǎo)的老師”，來自不同專業、年級的同學出于最真誠的向往與愛好(hǎo)(hǎo)，不約而同地齊聚在嶽夢臻老師的課堂上(shàng)。

考慮選課學生(shēng)知識儲備水平的不同，嶽夢臻老師精心準備了(le)多樣趣味化(huà)的課程選材。從《荷馬史詩》的原文閱讀到希臘移民(mín)的城邦地圖，從記載了(le)希波戰争的壁畫到帕特農神廟複原的石柱，嶽夢臻老師以豐富而生(shēng)動的課程内容帶領同學們從宏觀視角俯瞰古希臘羅馬世界的曆史脈絡。對于此，外國語學院的尹照洛分(fēn)享了(le)自己的感受：“課堂上(shàng)，老師以當時普通雅典公民(mín)的視角展示了(le)雅典衛城的3D複原動圖，這給了(le)我一(yī)種身(shēn)臨其境的感覺。”來自國際教育學院的蔡順茗深有同感：“雖然是隔着屏幕在上(shàng)課，但(dàn)是我們能(néng)真切地感受到老師的用心。”

不隻是古希臘與羅馬

“古希臘羅馬曆史離現代人(rén)并非遙遠，也(yě)并非與我們無關。”在這樣的教學理(lǐ)念下(xià)，嶽夢臻老師在授課過程中多次以古見今。在分(fēn)析《荷馬史詩》時，嶽夢臻老師以女(nǚ)奴布呂塞伊斯爲切入點，引出對史詩中女(nǚ)性處境的解析，并進一(yī)步解釋了(le)戰争與女(nǚ)性身(shēn)體的關系；在對希波戰争的解讀中，她從現存的古希臘戲劇中對波斯的“他者化(huà)”出發，探討(tǎo)東方主義在當今傳播體系中的諸多桎梏；在講述古希臘地理(lǐ)環境決定論時，更是從古籍原典中氣候對于“人(rén)居世界”的影響爲引，延展至全球變暖、生(shēng)态惡化(huà)等國際議題。

在嶽夢臻老師的引導下(xià)，同學們也(yě)逐漸打開思路(lù)，從地中海世界往外走去，與自身(shēn)所見所聞建立聯系。外國語學院的朱晔同學表示：“今天的我們應當警惕與思考爲了(le)區分(fēn)自我和他者、強化(huà)民(mín)族認同所構建的對立印象。”

這将會是一(yī)個起點

盡管嶽夢臻老師做了(le)充足的準備，但(dàn)“古希臘羅馬世界：曆史書寫、族群認同與他者”龐大的背景知識體系與人(rén)文社科理(lǐ)論還是令非相關專業的同學們感到有些(xiē)棘手。“知識儲備嚴重不足，還需繼續努力”“沒點曆史和哲學基礎真的聽不太明白”……這些(xiē)反饋也(yě)給了(le)嶽夢臻老師進一(yī)步完善課程設計、提高教學效果的靈感。

在大多數同學們眼裏，這門課正如(rú)同知識積累中新(xīn)的裏程碑，鼓勵他們進一(yī)步深入了(le)解下(xià)去。“這門課展示了(le)一(yī)個更立體、更鮮活的古代地中海世界，而這些(xiē)古代的遺存對于今天的西(xī)方比我以前想象得更爲深遠”“我願意把這次課程當作(zuò)一(yī)個起點，從今以後學習更多相關知識，了(le)解西(xī)方曆史”……

總之，一(yī)切正如(rú)嶽夢臻老師說的那樣：“要是選課的同學們能(néng)夠發現樂趣并享受其中，我的主要目的就(jiù)已經達到了(le)。”知識的獲取雖非易事(shì)，可隻要有所收獲，有所歡喜，那麽一(yī)切都值得。在這場穿越古代地中海世界之旅中，同學們也(yě)在興趣驅使下(xià)各自收獲良多，并将進一(yī)步探索、積累、成長。