藕絲長、秋色深的季節裏，走進校(xiào)園，參天的楊樹已連接起兩個世紀。英語老師王峰早早地在校(xiào)門口迎接。得知王峰老師昨晚值了(le)一(yī)個夜班後今天又來執勤，山大附中的孩子(zǐ)們勤勉，老師們也(yě)更是辛苦。
來到教學樓，體現天圓地方理(lǐ)念的拱門内，孩子(zǐ)們遠遠地就(jiù)朝我喊起了(le)“阿姨”。班主任王鵬老師安排兩位學生(shēng)領讀上(shàng)午即将學到的地理(lǐ)課知識。在此期間，課代表、小組長們安靜有序地收作(zuò)業，其他學生(shēng)還是專注讀書。看來，老師們在培養孩子(zǐ)們的專注力方面，确實是下(xià)足了(le)功夫。接着班裏又早讀了(le)《從百草園到三味書屋》，王老師讓大家停下(xià)來，說，這麽有感情的文章，語調要緩和。在春風化(huà)雨中引導，孩子(zǐ)們的速度放(fàng)緩下(xià)來，每個人(rén)都進入了(le)自己心中的百草園和三味書屋，這給孩子(zǐ)們後續理(lǐ)解這篇課文提供了(le)充分(fēn)的發酵機會。不得不說，此時，慢(màn)即是快(kuài)。老師根據自己前幾年帶畢業生(shēng)的經驗，提醒孩子(zǐ)們其中的易考易錯點，同時又提醒大家預習的要點。就(jiù)像是中國古老的卯榫建築工藝，環環相扣。
沉浸在二十世紀的文字裏還沒回過神來，時光通道把課堂帶進了(le)sofa、TV、bread等工業文明的驿站(zhàn)。英語老師标準的男中音(yīn)，流暢的全英文表達，叫人(rén)如(rú)沐春風。在背誦環節，老師早早備好(hǎo)(hǎo)了(le)思維導圖式的闆書，孩子(zǐ)們根據導圖輕松掌握内容。令人(rén)感到一(yī)股股暖流的是鼓勵環節。有孩子(zǐ)成功回答(dá)完較難的題目時，老師和同學們都會爲他加油鼓掌。這鼓掌，不像表揚一(yī)樣齁甜，不是敷衍式的“你真棒”，而更像是春華秋實般的認可，那掌聲并不張揚，似乎在說，嗨，你通過自己的努力完成了(le)這個項目，祝賀你！若用一(yī)種植物來形容那種感覺，我覺得棉花最合适，就(jiù)是淡泊、質樸、堅韌。課上(shàng)小組討(tǎo)論環節較多，自主、默契、團結而高效。對于個别聲音(yīn)小的孩子(zǐ)，老師耐心聽他說了(le)什(shén)麽，并鼓勵他下(xià)次聲音(yīn)大一(yī)點。老師對孩子(zǐ)那顆敏感的自尊心的呵護可謂是用心良苦。當年若不登高望，誰信東流海洋深。願孩子(zǐ)們在老師的帶領下(xià)能(néng)逐夢圓夢。
下(xià)一(yī)節是我當年一(yī)直不及格的地理(lǐ)課，我昨晚特意往包裏放(fàng)了(le)一(yī)本書做準備，怕聽不進去。随着老師的到來，我心中的忐忑雨霁雲散。原來先前隻是我的假想而已，整堂課都沒有走神。各小組制作(zuò)的地理(lǐ)模型吸引了(le)我，老師把山脊、山谷、山峰等知識點全部融入這小小的模型中，别說是孩子(zǐ)們了(le)，就(jiù)是我這個中年人(rén)，都忍不住想捏一(yī)捏那治愈系的橡皮泥，真誠地去完成這項作(zuò)業。而在制作(zuò)過程中，孩子(zǐ)們不隻是掌握了(le)知識點，更是對自然萬物有了(le)更多的好(hǎo)(hǎo)奇和敬畏。當老師講到千佛山的時候，那些(xiē)冷冰冰的等高線等數字全都活了(le)起來。千佛山，那太熟悉了(le)。原來，課本上(shàng)的那些(xiē)知識點竟是這樣與我休戚相關，真是萬物一(yī)體。随後，老師引導孩子(zǐ)們總結規律，并嘗試用圖标等方式來快(kuài)速記錄。
課間看到不同班級的孩子(zǐ)們扛着數學模型送到校(xiào)園裏展覽，我的心澎湃起來。快(kuài)速全面收集信息、挑出關鍵、探討(tǎo)方案、解決問題，孩子(zǐ)們就(jiù)是在這樣的環境裏接受着科學與人(rén)文的熏陶。
跑操時間，班級集合的位置正好(hǎo)(hǎo)在山大橋的橋身(shēn)處，特别好(hǎo)(hǎo)識别。王鵬老師跟班跑步，随時叮囑隊伍要對齊，提醒孩子(zǐ)們注意儀容儀表。口号聲穿過青綠猶在的葉片，直抵雲霄。當看到金(jīn)秋的陽光照拂在孩子(zǐ)們的秀發肩頸時，十分(fēn)秋色，九分(fēn)給了(le)孩子(zǐ)們，一(yī)分(fēn)來自比孩子(zǐ)們大不了(le)多少年歲的老師們，那一(yī)分(fēn)，是老師們辛勤付出極力維護的良好(hǎo)(hǎo)秩序和文明校(xiào)園。一(yī)變換出了(le)多姿多彩的九，才有了(le)鳴鳳在竹、白駒食場。
秋風悄悄溜進課堂，也(yě)吹醒了(le)課堂裏的《從百草園到三味書屋》。這位敢于爲民(mín)請命的大文豪筆下(xià)的文章，是筆，更是刀，老師該怎麽給這幫總角豆蔻之年的學生(shēng)們去分(fēn)享呢(ne)？
王鵬老師緊緊抓住題目、關鍵詞等明線，帶領孩子(zǐ)們沉浸式解讀，讓每一(yī)個孩子(zǐ)化(huà)身(shēn)成小魯迅，用心感知百草園裏的自然世界與純淨童心。在他的循循善誘下(xià)，孩子(zǐ)們充分(fēn)打開視覺、聽覺、觸覺，似乎慢(màn)慢(màn)懂了(le)那百草園之所以爲樂園之樂。課間時分(fēn)，王老師提醒孩子(zǐ)們到三号樓後面的草叢裏、大樹旁去找百草園的影子(zǐ)。小小的課堂一(yī)下(xià)子(zǐ)山長水闊、陡然屋外。當講到黃蜂伏在菜葉上(shàng)時，老師讓同學們做了(le)一(yī)個趴的動作(zuò)，還做了(le)一(yī)個伏的動作(zuò)，引導同學們用自己的親身(shēn)體會去感知魯迅筆下(xià)爲何用“伏”這個字，用這個字有什(shén)麽精妙之處。這個細節令同學們感同身(shēn)受，他們發出了(le)驚喜的感歎，自己得出了(le)問題的答(dá)案。原來用“伏”才輕盈、靈動，還有的同學開玩(wán)笑(xiào)地說黃蜂是一(yī)個靈活的胖子(zǐ)。孩子(zǐ)們很開心地分(fēn)享了(le)自己心中的、自己經曆過的百草園的故事(shì)，相隔一(yī)個多世紀的百草園同頻交流啦。
課上(shàng)老師的提問看似輕松灑脫，連起來一(yī)看，卻讓人(rén)一(yī)步步走近作(zuò)者筆下(xià)和心中的精神世界，課堂生(shēng)動有趣。不禁想起俞平伯的話，我們與一(yī)切外物相遇，不可着意，着意則滞；不可絕緣，絕緣則離。這樣的課堂令家長釋然、心動，也(yě)令家長放(fàng)心、安心。
點點滴滴，聰明有了(le)正确的引導，就(jiù)變成了(le)智慧。做眼操時，老師引導孩子(zǐ)們正衣冠、端坐姿，這正是我們中華文明的中正之道。而講到三味書屋中“布衣暖、菜根香、讀書滋味長”時，老師趁機點睛，我們的吃穿問題已經解決，關注點就(jiù)放(fàng)在“讀書滋味長”上(shàng)。老師們把文化(huà)融化(huà)在了(le)教育中，又把它落實到了(le)點點滴滴的教學育人(rén)中。
這次進課堂，我真真切切地聽到了(le)庖丁解牛的聲音(yīn)，看到了(le)啓蒙養正的力量，感到了(le)薪火(huǒ)相傳的赤誠，更觸摸到了(le)陽光自信團結向上(shàng)的青春。感謝老師們，感恩我們的班級，願我們的二班奮楫揚帆、勇立潮頭！
【作(zuò)者：附中學生(shēng)家長 劉曉蒙 來自單位：濟南(nán)廣播電視台 責編：洪碧鳳 謝婷婷】
